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1、窗教学设计三 渠 中 学王 亮20.窗教学设计教学目标：1、熟记重点字词，了解作者。2、整体感知，理清故事情节。3、分析人物形象，认识人性的美丑；学习文中对比手法的运用。 4、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。教学重点 ：目标1、2 教学难点：目标3、4课 型：自读课 教学课时：一课时教学过程：一、导入新课 我们习惯了用眼睛观察世界，我们更要学会用心灵感知世界，今天让我们一起来阅读澳大利亚作家泰格特的小说窗，用心灵去解读窗内外的世界。二、展示教学目标三、自学指导及过程自主学习1 给下列加点字注音俯瞰（ ）一泓（ ）水禽（ ） 斑斓（ ）咳嗽（ ） 洗漱（ ）卡住（ ）挪动（ ）手肘（
2、）扣人心弦（ ）争相斗妍（ ）气喘吁吁（ ）2、简介作者：泰格特3、小说的三要素是什么? 故事情节分为哪几个部分?人物 故事情节 环境开端 发展 高潮 结局 合作讨论(一）、整体感知 理清情节1、故事发生在一家医院的病房里 。2、文中的主要人物是靠窗的病人_和不靠窗的病人。他们的情很严重。3、一开始，两人关系友好，他们经常聊天，靠窗的病人还经常为同伴描述窗外的风景。后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候见死不救。4、理清故事情节，划分段落层次。第一部分( 1-3 )写两人关系友好 （开端） 第二部分（ 4-7） 写“不靠窗口的病人”从享受到困扰（发展） 第三部分（8-12） 写
3、“不靠窗口的病人”见死不救（高潮） 第四部分（13-15 ） 写窗外只是光秃秃的墙（结局） (二)、分析人物 概括主题1、他们的主要话题是什么？明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。2、靠窗病人描述窗外的景色是怎么样的？明确：景色充满生机活力，幸福美好3、窗外的景色是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强自己与病魔做斗争的勇气。同时，他认为病友的生命同样重要，他要尽其所能激发病友的生之希望，点燃他的生命之火。4、用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人靠窗的病人是 乐于助人、 心地善良、道德高尚 的
4、人 不靠窗的病人是冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣 的人 5、这篇小小说表达了作者怎样的思想感情，采用了什么写法。明确：表达了作者扬善贬恶思想感情 采用了对比的写法拓展探究 领悟哲理1、小说以“窗”为题有何作用？明确 ：（1）.窗有喻指人的心灵的意思 （2）.小说的情节紧紧围绕“窗”展开。2、同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用爱心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。3、在我们的生活中，有类似于近窗者这样心地善良，道德高尚的人吗？试举例说明。明确：托起孩子
5、梦想的李灵 舍己救人的义工黄福荣 最美妈妈吴菊萍 助人为乐的郭明义四、当堂检测1、 下列加点字注音有误的一项是（ ）A 草坪(png) 栩栩如生（x ） B玫瑰（gu）一泓清水（hng）C 充塞（s）争奇斗妍（yn）D 挪动（nu） 津津有味（jn） 2、根据课文内容填空 这篇小小说通过对同病房的两位重症病人的描写，表现了美与 、善与 、两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的 的道德力量。文章采用 的写法。3、 在下列语段空缺处填补还原句，正确的一项是（ ）爱心是 ，使饥寒交迫的人感到世间的温暖；爱心是 ，使濒临绝境的人重新看到生活的希望 ；爱心是 ，使孤独无依的人获得心灵的慰藉；爱心是 ，使心
6、灵枯萎的人得到情感的滋润。一首飘荡在夜空里的歌谣 沙漠中的一泓清泉 一场洒落在久旱的土地上的甘泉 一片冬日的阳光 A B C D 4 留守儿童近半因父母外出打工导致生活质量下降，精神上和心理上承受着巨大的压力。为了关爱留守儿童的健康成长，某校团委开展了“走近留守儿童”的主题活动，通过同学之间结对子的形式，帮助留守生走出心灵阴影，健康快乐成长。请你参加本次活动，并完成下列任务。下面是学生拟写的活动主题词，作为主持人，你选用哪一个更贴切?请简要说明理由。让世界充满爱明天更美好手拉手，心连心选项：。（只填序号）理由：下面是同学们搜集的某高校研究机构对我省留守儿童的情况调查表，请你从中提炼两则信息。（2分）留守儿童抑郁情绪调查表抑郁频度经常有时很少没有百分比5.952.935.56.7解决方式对父母说对同学说对老师说不说百分比23.635.55.935为了开展好这次活动，请你设计两种活动形式。（2分）示例：给留守生集体过生日 五、课堂小结六、布置作业学习本文后，你的感触一定不少吧？那就请你也写一段200字左右的“阅读感言”。板书设计窗 泰格特 开端：关系融洽 扬善 发展：从“享受”到“困扰” 高潮：见死不救 结局：光秃秃的一堵墙 贬恶 写法：对 比
