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1、精选优质文档-倾情为你奉上中考“估分”的质量评价及对策 学生中考“估分”就是在特定的时间内(一般是在第一科开始考试后的72小时内)，在不受外界因素干扰的情况下，按照各科考试的时间顺序，真实地再现自己在考场的解题过程及答案：再依据有经验的老师“细化”过的评分标准，对答案进行“两法”评分：最后统计出自己所得总分，即为“估分”，否则都视为“猜分”或“押分”。中考后进行“估分”，可以在较高可信度“群体”估分的对比下，及时了解自己在“中考”过程中是“正常”、“超常”、还是“失常”发挥。对自己进行准确的中考“估分”可为填报中招志愿提供正确的定位，不致于使自己与原本可以录取的学校失之交臂。准确的中考“估分”
2、为填报中考志愿，提供拉开“梯度”的依据，从而减少择校费。 一、把握中考“估分”质量的评价标准 1.对“估分”质量评价的分析。教育界有关人士经常根据准确度(准确度有两种算法。若是“低估”，准确度=估出总分，实际得分100，若是“高估”，准确度=实际得分，估出总分100)的大小范围，把它分为五个等级：准确度在99内，称为“精估”为一等t准确度在99-98内，称为“细估”为二等，准确度在98一97内，称为“误估”为三等，准确度在97-96内，称为“假估”为四等，准确度在96以下，称为“乱估”为五等。 07年福州市首次采取中考后“估分”填报志愿，笔者在由第一次(07年4月17日“市质检”后)组织“群体
3、”(300人以上可称为“群体”)学生进行“估分”经验的基础上，第二次(07年6月13日)组织617位初三毕业生进行07年“中考”后的群体“估分”，根据这次群体“估分”所得数据统计分析结果如下： 其中语文、数学、英语三科总分(共450分)误差在5分以内的有163人(占26.4)，视为“估分”过程认真，“估分”精确，为一等的“精估”；误差在6-10分以内的有188人(占30.5)，视为“估分”有效、较为细心，为二等的“细估”；误差在11-15分以内的有146人(占23.7)，视为“估分”有误，过程过粗，对填报志愿有一定的误导，为三等的”误估”：误差在1620分以内的有71人(占11.5)，这些同学
4、“估分”过程没有进行答集的再现，给填报志愿提供假象，视为四等的“假估”；误差在21分以上的有49人(占7.9)，误差最多的是高估的103分，低估的是57分，其原因是学生本人不重视，胡乱估分，对进行“群体”“估分”分析造成一定的影响，视为五等的“乱估”。 这算是笔者组织群体学生进行的第二次“估分”质量远远胜过第一次，说明只要重视，有过“估分”经历的同学进行“估分”都会有较高的准确度。 2.引起“估分”误差的原因 (1)对“估分”组织工作不力 07年笔者分别进行两次的“群体”“估分”分析，第一次由于“估分”组织经验不足，过程简单，程序单调，学生对“估分”的意义认识不深，这次“估分”的“群体”正、负
5、误差度分别达到(8.1298=2.7)和(5.3298=1.8)。 (群体正误差度=群体学生高估出总分的平均分总平均分100：群体负误差度=群体学生低估出总分的平均分总平均分100)比组织得力的第二次(“群体”正、负误差度分别为1.6和0.9)高出的1.1个和0.9个百分点。 (2)对自己缺乏应有的自信 一般说来，平时学习成绩比较优秀，“估分”相对来说比较准确。笔者在以上07年中考“估分”质量分析中，指出估分质量为一等精估，误差在5分以内的163名学生中。优秀学生(语、数、英总分在400分以上)人数就有118人。笔者在08年市质检后进行“群体“估分”质量分析结果显示：为人过于自信或性格比较外向
6、的学生，常常抱有侥幸心理，把似是而非的答案都往上线靠，对自己分数的估计往往偏高；平时比较自卑或性格比较内向的学生，往往担心分数估高了遭别人笑话，对自己分数的估计往往偏低。这就要求考生在“估分”时要克服盲目自信和过于不自信，要坚持实事求是的原则，依据自己答题的真实状况慎重“估分”。 (3)周围同学不必要的“暗示” 笔者针对08年市质检进行“群体”“估分”质量调查、统计、分析显示：有的班级为什么会普遍低估，有的班级为什么会普遍高估，笔者从“估分”质量只达到三等属于“误估”同学所写的书面分析报告中了解到，这些同学是由于受到旁边同学的“暗示”而更改的自己按一定程序所估出的分，而造成的“暗示”结果。比如
7、王某同学听说班上比自己成绩好一点的李某同学估分比自己少，马上就认为自己可能估高了，随意扣了15分。作为“估分”同学须切记，不要受他人的影响，要在研究试题答案上多下功夫。 (4)心中“目标”的诱导 笔者针对这次质检“估分”情况，了解到有一位学习程度中等的同学会高估出76分，其原因是该生为了达到冲进年段前200名，将来有望报考福州一中，在各科“估分”过程中都提高的自己的分数，而成为“乱估”，比如李某同学一心向往某名牌高中，而老师、家长都认为他的成绩达不到，为了让家长和老师能同意他“拼一拼”，填报那所名校，在中考“估分”时他也会故意拔高。这就是心中“目标”的诱导作用。 (5)对责任的规避 针对这次质
8、检估分情况，笔者还了解到一位程度偏差的同学高估出98分，原来该生家长对孩子的期望值过高，但孩子考得较差，怕家长责备，就有意无意高估自己的得分，以求得父母暂时的“宽慰”。统计结果发现，低分段的考生高估的比例大大高于高分段的考生，且分数越低，高估的幅度越大，其原因大概就在于此。 二、提升中考“估分”质量的五个关键点 1.再现答题过程 中考试卷是考生在高度紧张的情况下完成的，一些考生会记不清答案。估分时就会出现主观臆断的情况，导致一定偏差。所以建议同学们在看标准答案以前，尽可能不和其它同学交流，先自己静下心来，根据与中考过程中情景相似、内容完全相同的“试题卷”，回忆当时在考场上的答题思路和大体原文，
9、再现答题过程，若记不清答案可沿着考场上的解题思路重新试做一遍。全卷完成后再进行统分，切不可先看标准答案后再来再现答题过程，也不能边再现答题过程边进行评分、这样都会产生诱导而引起“估分”误差。 2.把握评分标准 科学把握评分标准。在清楚了自己的原文答案后，认真研读评分标准，在有两次以上中考改卷经历的有经验的学科教师指导下，力争领悟评分标准中每一道题的考查意图以及每一个得分点的给分、扣分的依据，在正式开始评分以前，要依据自己以往“估分”的经验，明确划定出每一个“采分点”的中心词，或是每一个“扣分点”的依据，再进行评分，自己将这些中心词与自己的答案对照，进行有效“估分”。 3.实事求是、“两法”评分
10、 “估分”切记要实事求是。尽管有的学生平时成绩不突出，中考时超常发挥，却不敢正确“估分”，拼命往下压分，怕高估了被 别人笑话。这样做的后果是填报志愿时可能会错过自己心目中最理想的学校。也有的考生平时学得很好，中考却表现不佳，发挥失常，碍于“面子”将分数上扬。还有为了让老师、家长暂时高兴，故意高估。这些做法都是不可取的。为了能更准确的对自己再现的答案进行“估分”，把握好宽严尺度，消除模棱两可之嫌，可采用“得分评分法”和“扣分评分法”进行两次评分，两法评分差值若不超过10分，取其平均值。就可达到“精估”的效果。若没有时间进行“两法”评分，则可采取前后松紧不一致的原则。譬如，你认为这道题估得宽松，那
11、么另一道题就应该稍严，这样分数可以互补，总分也不会相差很大。 4，进行多次“估分”演练 中考要取得满意的“估分”效果，使大多数同学达到“精估”或者“细估”的质量要求，对于学校而言，必须要有2次或2次以上组织学生进行“群体”“估分”的经验，以学生个人而言，可以利用学校组织的“月考”“半期考”等，进行考完一科估出一科的方法进行“估分”，以缩短考完和进行估分之间的时间间隔，(称为“短间隔法”估分)，也可利用学校组织的期考或者市质检等，以考完“语、数、英”为第一个时间段，就可估出“语文、数学、英语”总分，考完“物理“化学“思品“历史”为第二时间段，估出四科是否达到等级或者合格的要求，这种“估分”方法常
12、称为“两段法”估分(也称为“中间隔法”估分)。再利用学校中考前最后一次的校模拟考，在考完中考要考的七科内容后，离第一科开始考试后的72小时内进行估分。(常称为“长间隔法”估分)，以达到进行多次“估分”演练的效果。 5.综合多方面因素“估分” 在“估分”的过程中、真实再现自己在考场的解题过程及答案之前，不能和自己熟悉的同学进行相互讨论，不能去回想、分析自己以往所得到的分数和学科成绩排位及总分排位。但是在利用你的中考“估分”情况来指导填报中考志愿时，一定要综合多方因素进行考虑。参考中考前校模拟考、市质检、以及三年来自己在年段中的排位，对一名成绩稳定的同学来说，中考的成绩应该和平时考试的成绩相差不会
13、太大。如果估算出来的总分和以往多次考试的成绩比较接近，说明你的“估分”比较合理；如果估算出来的总分或单科成绩比平时成绩明显偏低，应该与任课老师讨论，看自己是否“估分”过严；如果“估分”比平时成绩明显偏高，考生就要考虑自己是否估分过宽，需要重新进行科学的“估分”。只有能真实反映出中考实际成绩的“精估”才能对自己填报中考志愿起着正确的导向作用。 三、中考“估分”时应注意的五个问题 1.防止“惯性估分”现象 什么叫“惯性估分”，在分析08年福州市质检“估分”误差情况时，笔者发现有一部分学生产生“误估”的原因大都采取“惯性估分”，也就是在“估分”过程中不进行知识再现，凭着上次考试的单科名次，了解旁边同
14、学“估分”成绩，得出自己的分数。例如某同学上次语文考试排在班级第二十名，他了解到上次排第十九名同学估出语文成绩为115分，则他就“估出”自己语文为114分。此现象称为“惯性估分”现象，不可取。只有在你失去估分的最佳时间，实在无法进行估分的情况下，才可使用。要克服此现象的最好办法就是在估分时，周围不要坐着你相识的同学。 2.缩短间隔时问 为了缩短考后和估分之间的间隔时间，以免知识再现过程中出现遗忘，根据考后与开始“估分”的间隔时间长短，笔者把“估分”分为3种方法：“短间隔法估分”，“中间隔法估分”和“长间隔法估分”。而中考切不可使用“短间隔法”进行“估分”，及考完一科估出一科分数，这样有可能对自
15、己下一场考试情绪会有极大影响。中考“估分”要视学生所具备物理、化学、思品、历史的基础情况来定使用“中间隔法”估分，还是用“长间隔法”估分。对于以上“四科”基础较好，保证“中考”都能达到等级要求的同学可采用“中间隔法”估分，先对语文、数学、英语“中考”试卷进行知识再现。否则就要采用“长间隔法估分”。但时间间隔再长也不能超过72小时。越早开始对中考试卷进行“估分”，准确度越高。 3.注意各学科“估分”的难点 在进行中考估分时，不同的学科都有其不同的“估分”难点。语文“估分”难点在作文，考生们在作文时“估分”保守一些，尤其是创新的作文。创新的作文是有风险的，可能拿高分，也可能拿低分。如果在立意上没有什么问题，语言又比较流畅，估个37、38分，出入应该不大。如果考生认为自己一直以来作文都不错，这次考试又发挥得很好，比如记叙文的语言很感人之类的，可以给自己“加”几分。 数学估分的难点是，要注意解题步骤考生在数学“估分”时，比较容易出现的情况是，看到自己做的答案和参考答案里最后的答案是一样的，就给自己打满分。其实，这样是不对的。数学的大题目是按照步骤给分的，考生在“估分”时要找出“得分点”，还要考虑答题的规范性。对于一题多问的题，每一个解都会有具体得分，因此考生应当注
