《技艺高超得心应手听倪主任公开课有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《技艺高超得心应手听倪主任公开课有感（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、技艺高超，得心应手-听倪主任公开课有感 听公开课桥有感 辛老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。课堂处理得基本上无可挑剔,亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一渲染情境，以情促情 语文新课程标准指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。辛老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境，以情促情。 比如正式导课之前，辛老师就播放了一段关于山洪灾害的录象，这真实可怕的山洪镜头马上把学生,甚至听课的老师都拉入了这种氛围中。同时辛老师让学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会，谈谈自己的感受，非常巧妙的利用课前几分钟时间，营造了一种与
2、课文相吻合的紧张气氛,奠定了学生学习的情感基调。再如辛老师在后来教学中，两次运用音乐渲染,这音乐选的也十分巧妙，不是普通的背景音乐,一是山洪爆发时的声音,二是温柔凄婉的配乐，适时出示,恰当运用,充分调动了学生的情绪，烘托氛围,让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。 二对话文本,以情育情 本堂课的又一大亮点,就是在整个过程中，我们都能感受到辛老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本,于读中感悟,读中入情，引领学生走进文本。 比如在交流描写洪水的句子这个环节中，辛老师请学生划出句子后指名交流后谈对洪水的感受,学生说是“凶猛的，危急人民生命安全的”接下来辛老师就给学生充分的
3、时间去接触这些文字,在练读中体会洪水的凶猛，并通过个别展示读,开火车读,齐读等方式交流读，学生在各种形式的读中一次又一次的接触文本。这时我想学生对这洪水的认识以不仅是开始时那段录象所带来的,而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验,文字的情感，作者的情感,在朗读中滋育了学生的情感,让他们读的入情。同时教师又利用自己的情感，投入的导读，富有感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声情并茂。 三抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂,是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句,做得十分到位。在这里,还要讲的是辛老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又
4、把解决这些大问题的途径,回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如辛老师抓住”老汉是个怎样的人。”这一大问题，让学生划出句子,读读说说。并抓句几个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考,品味。如抓住“冲推揪”等词体会老汉的办事果断,到他的大公无私,舍己为人学生的感悟在这详尽的品读中,层层递进。同时辛老师还把品词与“写写练练”相结合，比如抓“揪”字让学生写一写，为揪字做注释，让学生感受到语文文字的魅力,感受文字背后藏着的意韵，使他们的情感自然得到升华。 听了辛老师的课，我想到了很多，在准备公开课的时候,总是会花很多的时间在课件的制作上，其实是很不值得的,也不需要。课件是为了更好的教学。而对于文章的一个本分可以扎实、吃透,那才是语文课应该做的事情。合适的容量,语言的训练,学习方法、写作指导，这在高年级的教学中非常重要。教师究竟要怎么样的引导。如何有效。让我们的课堂丰富，同时又教会学生。我想，今后的课堂教学上,我会努力积极思考。 第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
