《比较数的大小》由会员分享，可在线阅读，更多相关《比较数的大小（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、比较数的大小观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？是2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？是焦核心知识，突出重点难点，详略得当。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？是4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？关注学生新旧知识的联系，体现与学生实际、与现实生活的联系。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？体现了本学科特点与本质。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？是合理使用教材和校内外教学资源。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？是补充视点学生自主活动、作业练习或思考的时间和空间不足从直观图形的大小比较拓
2、展到抽象数字的大小比较教学改进建议注意给学生创设充分的自主活动、作业练习或思考的时间和空间。加强对低年级的课堂调控能力。教什么：怎么教观察者：覃香素观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？能摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?是创设情境，导入新课，激发兴趣。恰当采用课堂提问，恰当采用
3、直观、示范、体验、变式等方法，是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？利用信息技术手段增强教学效果。5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？态度亲和，善于倾听、言行规范、生成的问题或以外的事件处理得当，细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？是7.平衡教学是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点利用比赛形式完成课堂练习，可让多个学生谈谈收获。教学改进建议培
4、养学生的合作学习与积极参与注意给学生创设充分的自主活动、作业练习或思考的时间和空间。加强对低年级的课堂调控能力。怎么学：怎么学观察者：覃香素观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？学生对学习内容或教学活动表现兴趣。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？学生面对教与学任务时保持注意力集中3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？需要学生参与的活动，学生积极主动， 人人参与。4.合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？是5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够
5、举一反三，求异创新？学生独立思考，主动发现、提出问题，思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新。6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？当堂检测学习效果，及时反馈回授7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？是补充视点当堂检测学习效果，及时反馈回授有一小点欠缺教学改进建议由于一年级学生注意力容易分散，教师在常规训练中还要加强。怎么学：学得如何观察者：覃香素观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？有当堂检测，预期教学目标达成。2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？满足个别学生的特殊需要，学困生是否得到个别帮助，独特的思考和创见是否得到鼓励。4.问题解决老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？学生学习中的疑难问题，得到有效解决。5.作业完成学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？基本6.反馈辅导学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？是7.新的期待学生对下一次课是否表现期待？是补充视点语言要准确简练，抓住重点，突破难点。教学改进建议加强对学生注重学生能力的培养，作业的反馈、矫正、改进的指导。关键词：
