《浅谈影响幼儿游戏开展要素-时间与空间》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈影响幼儿游戏开展要素-时间与空间（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈影响幼儿游戏开展要素-时间与空间 游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展，可以说，没有游戏就没有发展。纲要（实行）中明确指出“以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”；指南中明确指出“幼儿的学习是以幼儿的直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值”；规程中指出“幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。由此可见，游戏是幼儿园活动的重要组成部分，游戏也是幼儿学习最基本的一种方式。幼儿游戏的质量如何，幼儿是否玩得快乐，游戏是否反映、巩固和促进了幼儿的发展，这些都取决于两个缺一不可的重要因素时间
2、、空间。一、切实保证幼儿的游戏时间时间是反映幼儿游戏水平的客观指标，时间多少与幼儿游戏水平的高低成正比，即幼儿游戏时间越充分，其游戏水平提高就越快。幼儿的活动区游戏时间得到保证，教师才有可能观察、了解每个幼儿的发展水平，发现并满足每一个幼儿的发展需求，才能真正使游戏成为最适宜幼儿的活动。因此，为保证幼儿活动区游戏时间，我们可以采取以下策略： 1.固定游戏设备与材料摆放区域，缩短游戏开场和结束环节的时间。创设固定的游戏区域，是基于保证幼儿游戏时间，并不等于将时间全权放给幼儿，幼儿的游戏需要得到教师的引导，充足的时间，合理的准备，才能将游戏的教育作用最大限度发挥出来。幼儿每日的活动时间基本上是固定
3、的，而要在固定的活动时间里争取更多的游戏时间，游戏前的准备是至关重要的，提前准备好客观条件，将游戏的材料事先准备好能很大程度上节约时间，保证幼儿的游戏时间。同时，将材料固定摆放，在一定时间内幼儿习惯了材料收拾的固定位置，就减少了结束游戏收拾材料的时间，就为幼儿游戏争取了更多的时间。2.呈现标识“时间+图例+文字”，缩短过渡性环节组织的时间。标识是一位不开口的老师，它可以指引我们的行为活动。学龄前幼儿学习特征是以具体形象思维为主，这一特征决定了幼儿园的标识需要图文并茂。除此外，在幼儿进行游戏活动时，应当以教师亲自示范+口头讲解的方式来加强幼儿对游戏活动的理解。在幼儿园的区域活动里，我们可以发现，
4、老师们通常采用一种“老生常谈”的方式来给幼儿讲某某区是怎样玩的，但是幼儿却依旧不会玩，问题就在于：一是教师没有引导幼儿观看玩法、规则标识，二是我们的标识不能让幼儿直观了当的明白游戏玩法、规则。图文并茂的标识，可以解放教师的劳动力，调动幼儿主动性，真正理解教师粘贴标识的意义，从而减少教师在游戏中反复强调玩法和规则，最大程度的减少教师干预游戏、影响游戏开展的质量。鉴于幼儿对感知文字的困难性，区角游戏中的玩法、规则标识都是以文字和图形相结合的，以图文并茂的标识展示的，这样可以帮助幼儿真正意义上理解玩法、规则。幼儿通过潜移默化对图文并茂标识的感知下，幼儿就能真正理解游戏玩法和规则，教师就能节约对玩法、
5、规则的讲解时间，为幼儿游戏争取更多游戏的时间，从而为提高游戏质量提供时间保障。在最后收拾玩具是也能有序不乱，减少收拾材料的时间。所以幼儿园的标识以图文并茂的形式表现最为合适。如何指导幼儿做好游戏前的准备工作？如何建立物品取放的常规，让幼儿能够自己收拾好材料？在游戏结束的时候，先收什么，后收什么比较合理？这都是教师需要考虑并落实的问题。如果材料摆放的位置相对固定，且有符合幼儿年龄特点的标识供幼儿识别，就便于幼儿将物品归位，便于幼儿和教师一起进行活动区游戏前的准备和游戏后的收拾整理工作，幼儿活动区游戏时间就会得到切实的保证。 二、适时调整幼儿的游戏空间影响游戏的空间因素众多，比如季节、天气、游戏形
6、式，幼儿人数等等。正因为影响因素的不确定性，也就决定了游戏开展空间的灵活性，可以适时调整而保证幼儿活动的空间。一般来说，幼儿园可以游戏的空间十分小，除了操场外，几乎没有大面积的运动空间。在室外进行活动，时常受天气的影响，如果碰到雨雪天，幼儿只能挤在教室内进行游戏，由于活动是临时的，幼儿游戏的质量就受到材料和环境的限制，不能有效地展开活动。幼儿园如何开发和挖掘室内运动空间资源，积极寻求利用和整合幼儿园里有限的空间资源? 1、巧用小设施，发挥其功效。幼儿园的环境中总有走廊、楼梯等小设施，我们充分利用这些小设施，根据小设施不同的特性，创设成适合幼儿游戏的环境，发挥出小设施的功能。我们幼儿园的走廊长且
7、宽，教师们在利用走廊的环境中，考虑到走廊长、直、宽的特点，设置跳或奔跑的游戏环境，让幼儿可以根据环境的暗示，进行跑和跳的技能锻炼。楼梯是幼儿园室内环境中必不可少的小设施，它具有游戏的功能。如教师可利用楼梯，创设成游戏“挑水”的环境，激起幼儿攀登的兴趣，提高攀登能力。2、利用小角落，展开小游戏。在幼儿园室内环境中，总存在着班与班之间的小空间，转角之处的小角落，可以动员教师集思广益，拓展思路，充分利用这些小空间和小角落，从地面、墙面、拐角到空中，充分挖掘可以利用的一切空间和场地。我们发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，创设布置了各种游戏环境，鼓励幼儿大胆游戏，充分发展各方面的技能，我们在创设室内游
8、戏环境中，另外充分利用小摆设，投放一些材料，这些材料可以让幼儿取用方便，玩之顺手，乐在其中。十分适合在这个区域开展，幼儿能充分地玩耍起来。3、巧设小情景，激发游戏兴趣。就幼儿室内环境的创设而言，仅有丰富的玩具是远远不够，还要创设丰富多彩的情景，才能让幼儿积极主动地进行游戏，享受与游戏的快乐。在室内外环境的创设中，我们不能忽略墙面的利用，可以通过直观的图示，以及幼儿的作品展示，激起幼儿游戏的兴趣。在静态的环境创设中因地制宜，遵循季节性、安全性等原则，合理开拓室内运动场所，变静为动。总之，在幼儿游戏活动中，充足的游戏时间和空间是儿童游戏的保障，时间充分能够保证高社会水平和高认知水平游戏的出现；提供适当的空间，幼儿可以充分、大胆发挥自己的想象力，促使幼儿从事更具创造性的游戏，也能够促使幼儿产生积极的游戏情绪。在幼儿园一日活动中，“游戏”与“教学”不是两个相对立的概念，它们更应该相互交融，在寓教于乐的同时促进幼儿体、智、德、美全面协调的发展。
