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1、.第一课时说课稿付家堰中小学 家付各位领导、专家： 大家好！我今天的说课容是人教版九年级上册第22章第二节二次函数与一元二次方程的第一课时的教学容，现就我对本节课的教学安排和教学思路向各位领导和专家汇报如下：一、教材分析本节主要容是用函数的观念看一元二次方程，探讨二次函数与一元二次方程的关系。教材从一次函数与一元一次方程的关系入手，通过类比引出二次函数与一元二次方程之间的关系问题，并结合一个具体的实例讨论了一元二次方程的实根与二次函数图象之间的联系。这一节是反映函数与方程这两个重要数学概念之间的联系的容。二、学情分析 1、知识掌握上，学生对二次函数的图象及其性质和一元二次方程的解的情况都有所了
2、解，特别的，八年级时学生已经了解到了一次函数和一元一次方程的解之间的关系，因而，对于本节所要学习的二次函数与一元二次方程之间的关系利用类比的方法让学生在自学的根底上进展交流合作学习应该不是难题。2、学生学习本节课的知识障碍就是建立二次函数与一元二次方程之间的联系，渗透数形结合的思想。 3、心理上，教师应抓住一元二次方程的求解方法很多，在学习了因式分解法、配方法、求根公式法等的根底上，激发学生对一元二次方程的其它解法的探求兴趣，进而由一次函数与一元一次方程的关系类比到二次函数的图象与一元二次方程的根的情况上来，顺着学生的思维逐步引导加以激发。三、教学目标 根据新课标的要求及九年级学生的认知水平特
3、制定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 掌握二次函数与一元二次方程的联系。过程与方法： 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系。情感、态度与价值观： 1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，提高学生的分析能力与在探索过程中抽象概括能力。 2、培养学生团结合作学习的良好意识和积极进取的精神。 3、培养学生用联系的观点看问题。四、教学重难点 重点：二次函数的图象和一元二次方程的联系。 难点：培养学生的数形结合的意识和学会用数形结合的方法解决问题。五、教学策略 采用类比的方法在学生自学的根底上放手让学生大胆地猜测、交流，分组合作，同时教师设定一定的问题环境来引
4、导学生的探究过程，最后在教师的释疑、归纳、拓展、总结的过程中完毕本节课的教学。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了十个教学环节：1、问题呈现；2、课前小试；3、情境导入；4、合作探究；5、知识小结；6、知识反应；7、知识归纳；8、课堂检测；9、我的收获和疑惑；10、作业布置。六、教学程序设计 1、问题呈现 1你对一次函数y=2*-3的图象在*轴上方、下方、*轴上的点的坐标的特点是怎么理解的？ 2用图象法解方程：2* - 3 = 0 3你在解一元二次方程时，通常会想到哪几种解法？ 4你想过能否象用一次函数图象来解一元一次方程那样去用二次函数图象来解一元二次方程吗？该怎样
5、去操作呢？ 安排这一环节的意图：通过这些问题让学生把新旧知识连接起来，从而在旧知识的根底上找出解决新问题的方法。同时也可使学生养成一个主动思考和蔼于思考的学习习惯。 2、课前小试 1. y=a*2+b*+c (a,b,c是常数，a0)，y叫做*的_。它的图象是一条抛物线。它的对称轴是直线*=_, 顶点坐标是 ， 。2. 抛物线y=2(*-2)(*-3) 与*轴的交点为_,与y轴的交点为_。3.求方程：*2-2*+2=0的根。4.函数y=*2-2*+2 当y=0,1,2时，*等于多少？ 安排这一环节的意图：检测和加强对前面知识的掌握，并为本节的导入作铺垫。3、情景导入 事例： 以 40 m/s
6、的速度将小球沿与地面成 30角的方向击出时，小球的飞行路线将是一条抛物线如果不考虑空气阻力，小球的飞行高度 h 单位：m 与飞行时间t单位：s之间具有函数关系 h=20t - 5t2安排这一环节的意图：从生活中引出数学事例。告诉学生数学与生活严密相关的。4、合作探究认真思考情景中的事例，完成以下几个问题：1小球的飞行高度能否到达 15 m？ 如果能，需要多少飞行时间？2小球的飞行高度能否到达 20 m？ 如能，需要多少飞行时间？3小球的飞行高度能否到达 20.5 m？ 为什么？4小球从飞出到落地要用多少时间？5画出函数h=20t - 5t2的图像和函数h=15,h=20,h=20.5,h=0的
7、图像。6说出图像上函数h=15,h=20,h=20.5,h=0分别与函数h=20t - 5t2的交点情况。7)从函数解析式和函数图像两方面思考，(1)(2)(3)(4)和(6)之间存在什么联系？安排这一环节的意图：让学生根据函数的函数值去求自变量的值和稳固画函数图像的步骤；让学生自己去探究数字与图像之间的联系。 5、知识小结(1) 在第(1)小题中，一元二次方程有两个解，从函数解析式看，就是自变量取这两个值时函数值为15，从函数的图像看，就是直线h=15与抛物线h=20t-5t2有两个公共点。(2) 在第(2)小题中，一元二次方程有两个一样的解，从函数解析式看，就是自变量取这个值时函数值为20
8、，从函数的图像看，就是直线h=20与抛物线h=20t-5t2有一个公共点。(3) 在第(3)小题中，一元二次方程无实数解，从函数解析式看，就是自变量取任何实数值时函数值都不会为20.5，从函数的图像看，就是直线h=20.5与抛物线h=20t-5t2没有公共点。(4) 在第(4)小题中，一元二次方程有两个解，从函数解析式看，就是自变量这两个值时函数值为0，从函数的图像看，就是t轴与抛物线h=20t-5t2有两个公共点。6、知识反应(1) 函数y=*2-6*+9的图像与*轴有公共点吗？如果有，公共点的横坐标是多少？当y=0时，*等于多少？当*取公共点的横坐标时，函数值是多少？由此，*2-6*+9=
9、0的根是多少？(2) 能利用(1)中方法得出*2+*-2=0和*2-*+1=0的根吗？(3) 如二次函数y=a*2+b*+c与*轴没有公共点，a*2+b*+c=0有几个根？如有一个公共点呢？有两个公共点呢？安排这一环节的意图：让学生在理解情景中问题的根底上完成这两个问题，并且学生自己去发现和总结规律。 7、知识归纳一般地，从二次函数 y = a*2 + b* + c 的图象可知：1如果抛物线 y = a*2+ b* + c 与 * 轴有公共点，公共点的横坐标是 *0，则当 * = *。时，函数值是 0，因此 * = *。 是方程 a*2 + b* + c = 0 的一个根2二次函数 y = a
10、*2 + b* + c 的图象与 * 轴的位置关系有三种：没有公共点，有一个公共点，有两个公共点 这对应着一元二次方程 a*2 + b* + c = 0 的根的三种情况：没有实数根，有两个相等的实数根，有两个不等的实数根 8、课堂检测1完成以下表格图象与*轴的交点个数对应方程的解的个数b2-4ac取值情况y = k* + by = a*2+b*+c 安排这一环节的意图：教学过程中学生往往对所学的知识和探究的问题感觉比拟零乱，没有一个系统的、一般的理解与认识。所以安排这一教学环节来及时地把问题和教学容进展整理和归纳，给学生一明细的系统化的认知。2完成课本P47 第一题。 9、我的收获和疑惑课程完
11、毕时，让学生谈谈自己的收获以及还有哪些问题没能搞明白。 安排这一环节的意图：这一环节可以促使学生对本节课的容进展主动的、深层次的的回忆与反思，从而加深学生对所学知识的整理、记忆与理解，同时也便于教师对课堂教学效果的及时掌握和调整以后的教学思路。 10、作业布置：课堂作业：A：教材P45第三题；B：教材P45第二题；C：教材P45第一题。 课外作业：1：长江作业中本节容； 2：探究二次函数与一元二次不等式的关系。 作业设计的意图：分层课堂作业的的布置主要强化不同学生对根底知识和本节知识点的练习，课外作业的布置主要想通过探究二次函数与一元二次不等式的关系来强化学生对类比数学思想的运用，锻炼学生的自主学习和合作学习的能力。 本节课评价和反思： 总之，在教学过程中，我始终遵循着有效的数学学习活动不能单独地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在本课中，注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现问题、提出问题、解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，使他们能够在独立思考与团结合作学习交流中解决学习中的问题。 以上是我对本节课的设想，缺乏之处请各位专家批评、指正，!.
