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1、跳出思想禁锢 换位接纳思考-作文教学现状分析及感悟建始县茅田中学 曾祥娥人的生命是教育的起点，教育的本源就在生活中，从生活中形成、提炼和分离出来，教育就是为学生设计当下的生活和未来的生活的。这就要求我们语文人要以生活经验为教学起点，以生活的情境为教学的情境，以生活的过程为教学的过程，用生活体验来深化文本的理解，总而言之，就是要把人的潜能激发起来。新课改实施方案提出一切为了每个孩子，要为孩子的终身发展奠定基础，促进孩子全面而有个性的发展。语文课堂教学就要最大限度的关照人的灵魂的成长，品格的建构，乃至生命价值的形成。再者，语文又是人在社会活动中重要的交际工具。所以说，语文既有工具性，又有人文性。要
2、想使我们的孩子在社会生活中能如鱼得水，就要教会他们生活的能力，这体现在语文课堂里，就是说和写的能力。因此，语文课阅读和写作文的教学就大有必要拿出来探讨探讨。一、作文教学现状分析1、教师的教学现状分析其实写作本身就是一种生命运动，是人生活的过程体验，是一个有生命的人用自己的方式在演绎生命。正如余秋雨所说的，好文章一定要从我们的生命出发，一去不返的青春生命具有无穷的魅力，你的快乐、苦难、意志、伦理、道德等的美丽呈现，是独具特色和个性的。于是在写作时就要抓住自己思维、感受、表达的独特性。孩子的写作是情感和灵性的升华，是孩子自身的感受和判断的显现，规而言之，就是生活过程的写作。这生活过程里既有世情琐事
3、的生成，也有心灵碰撞的感受，这些都是能触动人物内心世界、激发倾吐的欲望的。因此我们的作文教学，就是要从生活实际出发，引导学生体验生活，激发学生的潜能，诱发学生的思维，开启学生的智慧的教学活动。可在我们实际的教学中，我们希望在孩子心中播下热爱语文的种子，结果却是孩子逃避甚至厌恶语文；我们让孩子们写了很多作文，可他们却失去了作文的兴趣；我们强调写作要有个性，可我们看到的却是千篇一律的毫无生活乐趣的套话作文。因此，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。这就导致有一些语文老师，对作文
4、教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。2、我们的孩子的作文现状分析我们的孩子都是农村里的，作为中学生，他们有生活经历，有生活情感，他们也有表达欲望。可是他们所处的环境局限了他们的表达。即使现在农民的生活水平高了，对孩子的经济投入也相应地增加了，可家长大量投入的是孩子的物质生活，很少加大对孩子精神生活的投入，有房有车的人家不少，给孩子买书的家长却不多，即使有投入，也只限于教辅资料。即使有个别开明家长给孩子买了书，在我们现在的教育检测体制的影响下，也是大量剥夺孩子读课外读物的时间。因此，孩子们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持练笔的习惯。仅仅靠学那么几篇课
5、文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。大多数学生对作文是“望而生畏”。 再加上应试教育的局限，因而，我们学生的作文，公式化、程序化，没有个性，缺少积累。他们为分而文，为文而文，唯独不为己而文。整篇文章读下来，精神匮乏、情感空虚、程式化语言严重。出现这样的现象，病源还在于我们的传统作文教学过程的封闭以及评价作文教学的朽腐。这是每个语文人都明白的问题。所以，作文教学是一件十分不容易的事。二、我的作文教学感悟其实，关于作文教学，许多优秀的语文人已做了太多的研究。承袭新课改的教育教学理论，结合我的教学现状，我对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应跳出传统命题思想禁锢式的泥坑，激发学生兴趣，
6、重视平时积累，换位接纳思考和遵从学生的个性发展来正确多元的评价等方面创建开放式作文教学。1、激发学生写作兴趣，创建开放式作文教学 兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知。教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。因此，激发学生的阅读和写作兴趣，是每一个语文人义不容辞的责任。在传统的作文教学中，非常重视文体意识的渗透，各种文体格式深深印在脑海里，遇到相应的作文题，就拿出相应的模式来，因而学生的写作无法突破文体框框。传统作文教学，所有的环节都是针对文章而提出的，隐藏的理
7、念就是重文轻人。他们的文章可能有优美的语言在荡漾，但无法动人心魄。可能流淌着汩汩的爱心，却没有真正意义上的善良和怜悯。教师这般训导渲染，日久天长，我们的学生就学会了到什么山头唱什么歌，什么人面前说什么话，文中就是虚假的情感充斥着，缺失了自我。久而久之，我们教育出来的孩子，就是思想僵化、人格分裂的畸形人。其实，作文教学的目的，在于培养学生正确运用祖国语言文字的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。因此作文教学是语文教学中最开放最具精神性的实践活动，任何教育活动都是培养人的活动。因此作文教学需要包含自由精神，作文教学课堂应是开放式的。语言不是死
8、的文字，它负载着人的思想、意识、情感等，是有灵魂，有生命力的。这就要求老师要主动为学生营造和谐而自由的写作氛围，让学生在有话要说的驱使下，用聪颖的眼光透视生活，使他们的审美情趣与灵感发生碰撞，拨动写作心弦，情不自禁的以我口话我心。我相信这样的作文一定是有血有肉的、有灵有情的。 2、倡导经典阅读，厚积而薄发 众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。中学生正处于青春期，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，思想情感丰富活跃，他们的内心迷茫而又浪漫奇特。他们渴望表达，表达自己对生活对人生的种种看法，可头脑中的语言枯竭，积累甚少，材料的组织能力差，特别是农村中小学，更缺乏广阔的视野和
9、丰富的积累基础，缺少人文素质的涵养，因而欲言却无所言。借鉴别人的有效资源，这就显得尤为重要。因此，在作文教学中，务必使学生明白，人文素质的涵养是长时间点滴积累的过程，这就离不开经典阅读，也许经典阅读并不必然提升人文素养，但如果没有经典阅读，则必然谈不上文化涵养，没有文化涵养，又怎能写出经典美文?写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈的文化积累。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”等都在言说阅读的重要性，笔者认为阅读对语文水平的提高起着重大作用。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，如果能大力倡导经典阅读会更好，所谓“法乎其上，仅得其中
10、;法乎其中，仅得其下。”教师充分利用学生阅读时间，有目的性地向学生介绍别人的作品，让学生主动走进经典名著，从别人的作品中深入体验，在此基础上，引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节，找出创新点，展开联想，写出自己的富有个性特点的东西来。另外，提倡随写随记，让随笔喷发写作灵光。我相信厚积必会薄发，还怕我们的孩子无米下锅吗？还怕他们写不出有深度有广度、有情有灵的佳作吗？ 3、尊重学生个性，换位接纳思考 在我们的作文教学中，老师要尊重学生的写作个性，现在的孩子信息来源广，不乏奇思妙想，常常语惊四座，他们的作品可能是幼稚的、也可能是另类的，更可能是逆反的，这就要求我们老师要跳出固有的思想禁锢，
11、换位思考，学会接纳学生的一切表达，让作文活动成为催发心灵感悟、思想萌芽、生命成长的奠基石。这就要我们老师结合教材中有限的社会生活的同时，应及时引进学生的实际生活，采用不拘一格的形式，跳出命题禁锢式的泥坑，去激发学生兴趣，开拓学生视野。与此同时，教师还要采用多种形式进行训练，越是小型的分解的训练越好，要养成随时练笔的习惯，可以不求成篇，这样就能达到积小流而成江河的效果。总之，作文教学在语文教学中占有重要的地位，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质，而作文教学的质量又关乎语文教学的质量，我们语文课堂的最终目的，就是我们的孩子能写出集知识的、能力的、道德的、伦理的、意志的、个性的等多元化合为一体的好文章。这需要我们每一位语文人在教学实践中不断探索和创新，即使是摸着石头过河，也比总装在套子里两眼一抹黑要强。
