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1、就输在起跑线上吧文/江贝教育学硕士编辑/吴钰不夸张地说，在我们身边，像“智力启蒙”、“潜能开发”、“天才宝宝”这样的字眼随处可见。我们也不难见到这样的广告语“让您的孩子3岁前认识3000个汉字，达到小学毕业的水平。”但赢在起跑线上，就真的能赢人生的马拉松吗？德国教育之怪现状德国人获得诺贝尔奖人数占诺奖总数的一半。通过国家介入，德国宪法禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前的“唯一任务”就是快乐成长。其实不仅幼儿园的孩子不允许学习专业知识，上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教
2、他一些东西，因为他五六岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说，“您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算器的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。来自科隆的桑德拉德国幼儿园教什么？尽管如此，德国禁止学前教育的做法还是让我们不太理解。德国的教育人士介绍，联邦德国基本法（即宪法）第七条第六款明
3、确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。孩子的天性是玩耍，所以教育要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有3个方面：1.基本的社会常识比如不允许暴力、不大声说话等。2.孩子的动手能力在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。3.培养孩子的情商早期教育更轻智商重情商，特别是注重领导力的培养。不仅德国有如此奇怪的规定，欧洲许多国家对待小孩子的做法基本上大同小异。例如匈牙利立法规定：严格禁止教授幼儿园期间的孩子学习写作、阅读、计算等。在这些国家幼儿园的教育都是免费的。学前教育破坏想象力
4、与欧洲相反，国内的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外70多亿人口只获得了剩下的一半。难
5、道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。德国的教育或许不是怪现象，而应该引起我们的深思。抽象学习能提前吗？Q1：婴幼儿最需要学习的是什么？科学研究表明，孩子成长的前4年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。孩子在婴幼儿阶段，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。所以，孩子要“学习”的东西其实是很多的，也是对一生发展最至关重要的，而这些
6、需要通过真正属于他们的“游戏”自发地去学。所以，不让孩子提前学识字和数学，绝不是“不学无术”的放养！Q2：抽象学习的敏感期能提前吗？有的家长反映，“孩子在2岁不到时，就非常喜欢数字、数数，也非常喜欢各种抽象符号，现在数学理解力非常强。”所以她认为，“孩子学习及智能是有一定的敏感期的，但时间却是不确定的，没有适合所有孩子的所谓的敏感期。”孩子的敏感期真的会大幅度提前吗？虽然每个孩子都是独立的个体，但都是符合自然发展的客观规律的。科学家们研究和发现孩子的敏感期，是在客观的条件下，基于大量的观察和实践得出来的。而我们现在的孩子，从一出生，就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间，经常可以看到家长抱着小
7、婴儿，手指某个文字或是数字教孩子。这样的环境下，不是孩子的敏感期提前，而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号。同时，孩子的身边没有符合他实际年龄需要的环境配置，从而出现提前对抽象符号“感兴趣”的现象。我们不否认有神童的存在，在这里不是探讨神童的话题，而是针对大多数普通孩子的正常发展问题。可以肯定的是，作为家长，谁都希望自己的孩子聪明过人，但是，过早的智力开发和抽象知识学习，真的就能让孩子具备领先的优势吗？会不会给孩子带来负面作用呢？过早的抽象学习，阻碍孩子认识真实的世界。孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果
8、过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。毛毛的故事：毛毛2岁就学习了数学和文字，不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不去关注其他的事情。在毛毛画的画中，只有数字，没有其他的内容。在本应运用感觉器官充分体验真实世界的时候，他的思维却过早地被抽象符号束缚住了。如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知。而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子能
9、够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，学习的兴趣高、效果好。起跑线之争，只是一时之快有的妈妈觉得：“快乐学知识与符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，两方面都重视不更好吗？为什么要把它们放到对立面呢？”虽然学习知识的过程可以设计得很有趣，但是这种违背自然规律的提前学习，除了前面说的弊端，还会给孩子带来3个负面作用：1.过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫
10、力的一个过程，但是孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。然而，相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。2.过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。3.实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。 提
11、前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。Q3：超前智力开发能提高孩子的智商吗？现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，很多人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为，“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”美国心理学家通过对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班的比较，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。儿童真正的智力活动在于探索、体验、观察、发现、联想、反复的试验（尝试-失败-再尝试）、思考、分析、推理、想象和创造。也就是说，儿童每天进行的正常活动，尤其是自由玩耍和料理生活，已经是在进行智力开发了，这也是为什么我们一再强调儿童的亲身体验对其认知的重要性。
