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1、18秋天的怀念导学案（第一课时)【导学目标】1. 学生能够掌握生字的音、形以及理解“憔悴”、“诀别”词语的意思。2. 学生了解史铁生的一生,从而更好的感悟人物的心情，能读出自己的理解.3. 学生能理清作者的写作思路和课文的脉络层次。【导学重难点】了解史铁生的一生,从而更好的感悟人物的心情。【导学过程】一、导入.师:史铁生，如果还在的话,今年已经六十二岁了,母亲逝世几十年后,他还一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读)（课件) 那时的我，作为她的儿子，还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲
2、那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲.2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感？（生谈) 师小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”(板书:“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词：怀念.（板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?（板书：秋天）作者怎么会有这份怀
3、念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。【课前预习】1搜集史铁生资料：史铁生生平：1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于17年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 史铁生代表作：中短篇小说集我的遥远的清平湾、命若琴弦等；长篇小说务虚笔记；散文、随笔集我与地坛、病隙碎笔. 史铁生励志经典语录：(苦乐全凭自已判断,这和客观环境并不一定有直接关系,正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。
4、微笑着，去唱生活的歌谣.不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折.大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。幸福是要自己去寻找的,无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻,你都可以享受幸福,哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。史铁生 说： 其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的面前都可能再加上一个“更”字。史铁生语录精选,都是乐观、顽强的代
5、表,对于学生了解史铁生的性格，和对课文内容的理解有很大用处）2给加下划线的字注音。侍弄( ） 憔悴( ) 住宿（ ) 一宿（ )3.据拼音写生字。 tn hu shn wn cu( ）别 （ ） 用（ ) ( )豆 （ )背4。根据意思从课文中找出合适的词语填空。不再相见的分别。( ) 黄瘦，脸色不好。( )。读课文，概括说出课文的主要内容。（提示：写人记事的文章可用找“六要素”法概括主要内容。有时也可以省略其中的时间和地点两个要素哟。）师：为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己预习情况。（检查生字读音，听写生字词。重点交流课前搜集的作者资料，目的是让学生能设身处地的为作者着想，体会作
6、者当时的心境.重点交流主要内容的归纳方法上.)【课堂探究】孩子们，这篇文章脉络清晰，抓四件平常的小事进行了细致的描写,事事见真情.请用简洁的语言概括出来。 （ 学法提示：仔细阅读课文，然后试着自己归纳四件事再和小组同学分享你的想法，相信集四人智慧，一定能圆满完成探究活动）全班交流。可以选择展示机会较少的组交流，其他组给予补充和评价。【当堂检测】四件平常的小事，却表达了母子之间似海的深情，那是因为文章的语言精当、感人，句句揪心。就让我们融进这温馨感人的爱的故事，读出自己的理解吧!（小组同学可以每人读一件事)8秋天的怀念导学案（第二课时)【导学目标】1. 学生学会品读重点语句的方法.2. 学生能体
7、会作者双腿瘫痪后痛楚的心境以及母亲对作者的良苦用心。3. 指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心,怎样透过一些小事来表达真情实感。【导学重点】学生学会品读重点语句的方法。【导学难点】指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心，怎样透过一些小事来表达真情实感。【导学过程】一、导入。师：一个重病缠身的母亲，一个双腿瘫痪的儿子,演绎了一段温馨感人的爱的故事，让我们再一次走进他们，去体味他们的内心世界。【课前预习】你体会到双腿瘫痪后的“我”那痛苦的心境以及母亲对“我的良苦用心了吗？细心读文，找到相关的语句，勾一勾，画一画，读一读。【课堂探究】你体会到双腿瘫痪后的“我那痛苦的
8、心境以及母亲对“我”的良苦用心了吗？品读有关语句，然后和同学进行交流。在阅读时可以向下面的例句那样勾画、批注有关语句。1。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎(大雁自由飞翔，我却不能动弹，心里不好受啊！）.母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。（母亲那么喜欢花，却把花荒芜了,可见她把全部心思都用在了我身上。） 小组内交流,全班交流。(3组为好）交流时引导学生紧紧抓住“母亲”的表情、动作、语言来说,在交流讨论中概括出母亲的爱是一种什么样的爱。预设:语言:（四句话） 常说的话。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走.”“总是”一词，母亲时时把带“我”出去当成一件重要的事。
9、 双关的话。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿活”这句话表面上写的是权威“我”，不使“我失去生活的勇气,实际上母亲说的是“俩”,母亲已经知道自己的病,但为了让儿子好好活着,先自己好好活着。 多说的话.她也笑了，坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们去仿膳,你小的时候”“絮絮叨叨一词表现了母亲因儿子答应而显得有些不知所措。“跑”、“踩字眼，一方面表达了母亲过分的快乐，一方面表达母亲的爱无处不在。 最后的话.“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是：我那个有病的儿子和那个未成年的女儿”母爱的伟大呀！师总结:作者透过几件平常的小事，表达对母亲的一片深情的。而且作者
10、还非常注意了人物的对话，动作,情态这些细节的刻画，通过对比来表现母亲的深情。刻画出了一个坚强、无私、伟大的母亲的形象，也表达出了对母亲深深的愧疚和热爱、怀念之情。【当堂检测】文章寓情于景中，情景交融：最后一个自然段,在妹妹的陪伴下我看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。”作者为什么浓墨重彩的写菊花？ 表达对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的嘱托“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活” 【作业】1. 阅读史铁生的病隙碎笔,你会对他有更深的了解.2. 回想妈妈爱你的点点滴滴的细节,选取其中有代表性的小事,注意人物的语言、动作、神态，写一篇
11、习作。秋天的怀念导学卡（第一课时）【课前预习】搜集史铁生资料：史铁生生平: 史铁生代表作: 史铁生励志经典语录：2给加下划线的字注音。侍弄( ） 憔悴（ ） 住宿（ ） 一宿( ）.据拼音写生字。 t hu shn n hu( )别 （ ) 用( ） ( ）豆（ ）背4根据意思从课文中找出合适的词语填空。不再相见的分别。（ ) 黄瘦，脸色不好。（ ）5。读课文，概括说出课文的主要内容.(提示：写人记事的文章可用找“六要素”法，概括主要内容.有时也可以省略其中的时间和地点两个要素。）【课堂探究】孩子们，这篇文章脉络清晰,抓四件平常的小事进行了细致的描写,事事见真情。请用简洁的语言概括出来。 (学
12、法提示：仔细阅读课文，然后试着自己归纳四件事再和小组同学分享你的想法,相信集四人智慧，一定能圆满完成探究活动)【当堂检测】四件平常的小事,却表达了母子之间似海的深情，那是因为文章的语言精当、感人,句句揪心。就让我们融进这温馨感人的爱的故事，读出自己的理解吧!（小组同学可以每人读一件事）18秋天的怀念导学卡（第二课时）【课前预习】你体会到双腿瘫痪后的“我”那痛苦的心境以及母亲对“我”的良苦用心了吗?细心读文，找到相关的语句，勾一勾,画一画,读一读.【课堂探究】你体会到双腿瘫痪后的“我那痛苦的心境以及母亲对“我的良苦用心了吗?品读有关语句,然后和同学进行交流.(在阅读时可以向下面的例句那样勾画、批
13、注有关语句。)1望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎感受：大雁自由飞翔,我却不能动弹，心里不好受啊!2.母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。感受：母亲那么喜欢花，却把花荒芜了，可见她把全部心思都用在了我身上。【当堂检测】文章寓情于景中，情景交融:最后一个自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花。“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。”作者为什么浓墨重彩的写菊花?【作业】1。阅读史铁生的病隙碎笔，你会对他有更深的了解。2.回想妈妈爱你的点点滴滴的细节，选取其中有代表性的小事,注意人物的语言、动作、神态,写一篇习作。文中如有不足，请您指教！ /
