小学语文造句教学反思5篇

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1、小学语文造句教学反思 5 篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科 书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分 析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大 家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学语文造句教学反思 1 是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文 , 本课以朴实无华的语言向我们 讲述了一个感人的故事 .课文以英子的感情变化为主线贯穿全文 ,言简情浓,透过 描写英子动作.神态的词句,展现了两次掌声带给英子的内心变化过程 .表现

2、了同学之间的关爱.鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵.引领学生从阅读出发 ,钻进文字的里面 ,透视到文字的背后蕴藏的情感 ,主动索 取文字里的巨大财富 ,亲历情感体验.基于上述理念,我采取的教学策略是在本课 时的教学将着眼于情 ,扎根于读 , 抓住课文中提到的两次掌声为线 索,以英子掌声前后的内心变化过程为突破口 ,指导学生用抓人物的神态 . 动作 . 语言来体会人物内心世界的阅读方法 . 用心去学 , 动情去读 . 围绕一个 爱字,深入体验感悟,张扬情感.在教学教学过程中,我努力做到以下几点:1.注重复习旧知识.(1)语文就是和语言文字打交道的 ,字词是根基,根基不稳语文就不可能学习好 , 所

3、以第二课时上课时,我以复习字词导入.(2)新课标第二学段的阅读第四条中要求学生能初步把握文章的主要内 容 ,体会文章表达的思想感情 .能初步把握文章的主要内容是第一课时要 做的事,但在第二课时,还要进行及时的复习巩固.2.注重积累词语.学习语文贵在积累 ,而积累词语需要建立在理解的基础上 , 这样学生在写作中 词语才不会贫乏 ,而且会正确运用.本节课中,我通过四种方法让孩子们积累了十个词语.通过联系上下文理解文静.犹豫.骤然间.歧视.联系补充的图文资料理解小儿麻痹症.残疾.通过和说笑作对比理解忧郁.我还联系课文内容补充理解了自卑.开朗自信.3.注重说话训练.英子是个怎样的姑娘?后来英子变成什么

4、样了?两次掌声,大家想对英子说什么?以此训练学生把话说完整,说得体.4.注重朗读训练.新课标三个学段对朗读都提出了一条相同的要求 :正确.流利.有感情地朗读课 文 .稍有不同的是 ,第一学段 :学习用普通话正确 . 流利. 有感情地朗读课文 . 第二 学段:用普通话正确 .流利.有感情地朗读课文.第三学段:能用普通话正确 .流利. 有感情地朗读课文.三个学段培养学生的能力由浅入深.循序渐进.逐步提高. 第一课时朗读要做到正确 .流利;第二课时要做到有感情.为此我从以下几方面 入手:理解词语;读出层次(例如第一自然段);以情激情(冷血动物不适合当语文老师 , 语文老师对词语很敏感 ,读文本会联系

5、生活 .联系自己.联系看到的.听到的,从而 融进文本,与文中人物同呼吸.共命运);教朗读方法.5.注重情感熏陶.感同身受激起同情 (第一段.掌声前);英子变化为她高兴 ;同学掌声激起关爱他 人之情;英子变化激起感激之情 ;新鲜事例激起勇敢面对之情 .这些美好的情感会 让孩子们受益终生.总之 ,所有的注重都是为了落实课程的两条基本理念 : 正确把握语文教育的特 点,全面提高学生的语文素养.小学语文造句教学反思 2是一首饶有趣味的童谣 ,它向我们呈现了一幅美丽的山村风景 ,巧妙地把一到 十的数字镶嵌其中 .在教学时,我首先引导孩子们观察课本插图 ,说说插图里都画了些什么,然后引出课题 ,接着请他们

6、读一读童谣 ,用铅笔圈出本课的生字 .因为 一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了 ,因此教起来没有耗费太多的时间 , 比较顺利.而就童谣本身来说 ,我发现很多孩子都已经能背诵 ,但存在朗读拖沓的 现象.针对这一问题 ,我及时进行了纠正 ,不过效果不是很好 . 看来 , 这是一项需要时 间慢慢来的工作 .就整篇课文来说,我认为难点在于字的书写.孩子们第一次真正 意义上的书写是从这节课开始的 .在认识了田字格之后 , 我指导孩子们观察字在 田字格中的位置是怎么样的 , 养成良好的写字习惯 , 并告诉他们字不要写得顶 天立地.我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的 ,一笔一划写得可认真的 .有 的孩

7、子认为自己字写得不够好 ,就一直擦,直到写得自己满意了为止 .对这样的孩 子 ,我及时进行了表扬 ,同时告诉他们一笔一划看清楚 , 找准位置再写 ,这样就不 会不停地返工了,这节识字课就这样上完了.从整体来所,条理比较明晰 ,结构也相对较为完整,但是我也发现了自己存在的 很多不足 , 的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位 , 比如在介绍课文 时,可以讲一个小故事 ,让孩子们把注意力转移到课文中 ,而不是单纯地为识字而 识字.绘声绘色地上好一堂课,是我努力的方向和目标.小学语文造句教学反思 3 是一篇精读课文 , 描写了翠鸟的外形 . 活动和居住的特点 ,表达了作者对翠鸟 的 喜爱之情

8、.抓住事物的特点来写 , 是本课值得学习的地方 . 作者在介绍翠鸟的 外形时 ,抓住颜色鲜艳 ,体态小巧玲珑的特点 ,写了翠鸟的爪子 .羽毛 .眼睛和嘴 ; 在介绍翠鸟的活动特点时 ,抓住一动不动地等待 ,贴着水面疾飞,表 现了它的机灵和动作敏捷.教学本课时 , 我从兴趣入手 , 先让学生反复朗读第一自然段 ,思考 :这只鸟为什 么叫翠鸟?如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽 ,喜欢翠鸟,还调动了学生的 学习积极性,促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解 .于是,我放手学生自 学课文第二 . 三自然段 ,体会翠鸟动作的敏捷 .最后 , 小组讨论翠鸟的捕鱼速度 和它的外形有没有关系 ?进一步理解翠

9、鸟特点 ,突破教学重难点 ,使学生在合作 中品尝到成功的体验.整节课轻松愉快,学生在乐中学,学中乐.小学语文造句教学反思 4是人教版小学语文第五册的一篇课文 .课文描写了在暑假里 ,我和爸爸去 爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷 ,我们互相鼓励 ,克服山高路陡的困难, 终于一起爬上了天都峰这样一件事 . 课文向人们揭示了在困难面前 ,要有战胜困 难的勇气和信心 ; 在与人相处的过程中 , 要善于互相学习 , 互相鼓励 ,共同进步的 道理 .结合本单元训练重点 : 联系上下文理解词句 , 培养学生热爱大自然 , 保护自 然环境.一.创设情景,激趣导入.天都峰位于我国安徽省黄山风景区内 ,是最为雄

10、伟壮丽的一座山峰 ,在教学这 篇课文的时候 ,让学生对天都峰有直观的印象 . 真实的感受就是我首要解决的问 题.针对课文和学生的年龄特点 ,良好的导入是激发学生学习热情 ,求知欲和探究 心理的有效方法 . 因此,我利用课文插图 , 让学生欣赏这里的景色奇秀 ,感受大自 然的鬼斧神工.从感官上取得第一印象 ,激发起极大的学习兴趣 ,为接下来的语言 文字学习做好铺垫.激趣导入之后,应该让学生对课文有一个整体感知 ,从总体上作以把握 .初读课 文是必不可少的 .读后让学生自己交流初读情况,说说课文写了些什么 ,读懂了什 么,还有什么疑问 .之后,老师梳理这些问题 ,确定这节课的学习重点.即读懂爸爸

11、最后说的话:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!二.整体感知,导读体会.在这一部分教学里 ,以读为主 , 以读代讲 . 老师讲得再好 , 没有学生全身心投入 去边体会边读好 .以多种形式读 , 个人读.小组读 .小伙伴合作读 . 齐读等 . 先读感 受黄山的雄伟 , 天都峰的险峻 .通过读书 ,学生就能够体会到 : 摆在小作者面前的 难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高 ,这么陡 , 这是需要一定的勇气和 信息才能爬上去的.小学语文造句教学反思 5是一首儿歌,通过四季代表性事物的描述 ,表现春.夏.秋.冬不同的景色.儿歌 用拟人化的手法写来 ,语言亲切 . 生动 .所配四幅插图

12、 ,形象优美 , 色彩明丽 ,便于 学生观察想象.一.猜谜导入,激发兴趣李老师通过有趣的游戏看图猜季节导入新课 , 意在吸引学生的注意力 , 调动学生的兴趣 .利用多媒体中美丽的四季图 ,让学生感知四季给大自然带来的不 同的美,激发学生对大自然的热爱之情 ,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进 入新课学习储备必需的情感因素 ,同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立 起情感基础.二.趣味识字,注重巩固识字是低段教学的重点 .李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学 生的年龄特点,联系生活实际 ,调动已有的识字经验,运用圈一圈.读一读.听一听. 评一评 . 赛一赛等多种方法 , 并在课中安

13、排了带有本课生字的小儿歌配动作作为 课间操 , 使本堂课的识字教学扎实 . 有效又不失趣味 ,深受学生的喜欢 . 不孤立地 识记生字,通过不断地复现和运用 ,有层次.有梯度地把识字放在一定的语言环境 中,不仅降低了识字的难度,同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来. 三.多样朗读,感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法 , 语言形象生动 ,读起来亲切 . 自然. 有感情朗读课 文是本节课的重点 .教师充分发挥主导作用 ,让读在学生自主 . 合作.探究的学习 中发挥重要作用 ,重视并加强了对读书的指导训练.李老师采用教师范读 .学生模 仿读 .自由读 . 比赛读 .表演读等形式 , 有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目 标,让学生在朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力.四.关注学生,关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段 , 也是至关重要的阶段 . 李老师关注了一年级学 生的年龄特点 ,注重学生学习习惯的培养 ,在教学时让学生边看书边听老师来读 儿歌 ,老师读到哪儿 , 小眼睛就要跟到哪儿 .一年级学生模仿性强 ,教师有感情地 范读,准确地传情 ,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望 . 李老师还注重写字指导 , 通过笔画 . 笔顺.书写位置的教学 , 通过一次次的评价和 比较,通过较长时间的练写,使学生充分掌握了生字的书写技巧.小学语文造句教学反思