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1、2013年德育论文评选材料平等与开放结合 激励学生和谐发展 内江市东兴区凤天小学：王泉平等与开放结合 激励学生和谐发展 内江市东兴区凤天小学 王泉班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况，对学生的发展起着非常重要的作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、价值观、学习观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影响。近年来，随着城市的繁华，越来越多的年轻父母离开孩子，到城里打拼，于是学生队伍中又多了一个庞大的群体留守儿童，原本7、8岁的他
2、们可以躺在父母的怀里撒娇，可是现在他们的父母却要背井离乡，小小年纪就在亲戚家住宿或由公婆管理。面对这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。笔者扎根农村教育几十年，当过二十多年的班主任，对农村小学的班级管理做过一些有益的尝试和探索，认识到只有有效地运用好班级管理策略，才能建设积极向上的班集体，才能促进学生的全面发展。我的做法如下：（一）运用好“平等管理”策略。1、让班集体成为学生的又一个“家”。 “班集体”的概念对刚入学的一年级新生来
3、说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“新家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而让学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？让学生学会关心班集体的成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们
4、的友谊。2、各司其职，相互配合，共同管理班集体。对班干部的选举，可改变往常民主评选方法，而是人人申请：你想当选什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么做好自己的工作。班集体中设立不同类型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数课代表等等，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。（二）合理运用“开放式”管理策略。在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，
5、就能工作到位。因此我忙于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间以后，我感到身心疲惫。原来，靠“严管”已经不能解决全部问题了。怎么办呢？我反反复复检讨自己的工作，思考再三，从新调整了班级管理思路。1、加强爱心教育和情感教育，建设融洽的班集体。 在班级管理中，必须重视情感教育。教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调
6、动学生的积极性，提高班级管理水平。2、教育方式的多样性，促进班集体成员的共同进步。 第一，要熟知每一个学生的情况，认真研究他们的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度；从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础。 第二，教育方式的灵活多样。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，
7、进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。3、调动家长的积极性，协同管理学生。 家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止，文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。（三）有效使用激励管理策略。1、班干部轮值责任激励。 “班干部轮值制”即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这
8、便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、探长（调查班级事件的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、社长（管板报的）在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出八名最佳管理学生，给予操行加分。2、班级量化考核公平激励。俗话说得好：“没有规矩难以成方圆”。为了让班级管理有章可循,我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规
9、，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评优的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。具体操作是：从每组选出一位纪律小组长，负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加，每周公布公布的分数就是该学期的总分。“尺有所长，寸有所短。”每个人在学习、生活、工作中，难免会出一些问题，因此，应该允许学生犯一些非原则上的错误，知错能改，就是好样的。 3、捕捉闪光点荣誉激励。（1）集体荣誉奖状。 参评对象为管理小组、各小队，评比时间为每一个循环结束，评比依据是量化表，荣誉名称有“最佳管理小
10、组”、“先进小队”，奖励凭证为将状。奖励仪式设在班务会上，由班长主持，班主任颁发，并把奖状贴在教室墙上，以示宣传。（2） 个人荣誉奖章。 参评对对象是全班学生；评比时间为每月评一次；评比依据是量化统计表；荣誉名称为优秀学生；奖励凭证为优秀学生卡。卡内分设为以下优秀项目：功臣奖、勤奋奖、最佳管理奖、好人好事奖、卫生模范奖、快速进步奖等。卡由书签精制而成，每卡下方有班委会的落款和班主任的印章。奖励仪式设在月末班会上，班长主持，班主任颁发优秀学生卡。4、行为示范榜样激励。榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。 现代班级管理理念是以学生的可持续发展为本的生命化教育，管理的目标和任务是实现学生充分而自由、主动而生动、全面而独特的发展，是最大限度地发掘学生的潜能，张扬学生真、善、美的本性，激发学生的生命活力。这就需要班级管理者放弃以管理者为中心的定式，摒弃以训斥、命令、控制等为标志的硬性管理手段，代之以接纳、发现、引领、帮助、对话、协商等人性化管理手段，创造性的运用好平等、开放、激励等班级管理策略，使学生感受到民主、平等、友善、鼓舞和帮助，促进学生健康和谐的发展。
