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1、 适度“改变”，体验游戏快乐 浅谈户外体育游戏的组织 沃月芬摘要：户外体育活动是幼儿园常见的活动，多在户外进行，通过教师有目的、有计划地制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿走、跑、跳跃、投掷等能力。但是在幼儿园户外体育活动开展中，幼儿往往对活动不感兴趣，持续时间短。经过实践分析，我们从教师角色，游戏玩法，游戏材料，游戏评价等环节进行适度“改变”，是幼儿真正爱上体育游戏，有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高，为以后的学习生活奠定基础。关键词：户外体育游戏 适度改变 户外体育活动是幼儿园常见的活动，多在户外进行，通过教师有目的、有计划地制定教学方案，开展符合本班年龄特点的
2、教学活动，从而来发展幼儿走、跑、跳跃、投掷等能力。儿童教育家陈鹤琴先生认为“健康的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。“强国必先强身，要强身就要注意幼年的儿童。”“幼儿园第一要注意的是儿童的健康”。由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育。幼儿园教育指导纲要也明确指出：“开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，促进身心健康发展，对于幼儿活泼、开朗性格的形成有着积极的作用。”但是在幼儿园户外体育活动开展中，幼儿往往对活动不感兴趣，持续时间短。经过实践分析，原因有以下几点：1.教师对户外体育游戏的不重视。 教师对活动的组织缺乏目的性和针对
3、性，没有考虑到幼儿特点及发展，活动设计过于随意。在活动中，教师往往扮演着“观察者”的角色，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，当有些孩子不知道如何玩和有困难时，教师没有及时地指导与帮助，从而降低了户外体育活动的有效性。同时很多时候孩子的游戏处于“放羊式”的状态，教师只是在一旁注意孩子的安全问题，而对于孩子参与游戏的情绪状态，不是很关心。2.户外体育游戏活动单一，不能激起幼儿兴趣。 游戏玩法的单一，游戏材料单一，随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样性的探索阶段，所以单一的玩法已不能满足孩子的需求了。3.户外体育活动中，幼儿缺少“自由”。 认为户外体育活会给孩子的安全带来隐患
4、，因而教师在组织时就尽量安排成集体活动，以便于统一管理，减少不安全因素的出现。于是幼儿在户外体育活动中缺少“自由”，很大的程度上，孩子是被教师牵着鼻子走，没有自主权。为了要顺应幼儿的合理行为，激发幼儿游戏的兴趣，推动幼儿的动态发展，所以教师要善于观察游戏中存在的问题，进行适度“改变”，让幼儿真正融入到户外体育活动中。经过实践，认为可以从以下几方面进行适度的“改变”。一、改变教师、幼儿的角色1.师幼共同参与游戏在户外体育活动中，以前教师只是充当组织者和看护者，游戏开始时，教师交代游戏玩法及规则。游戏进行中，教师则更多关注幼儿的安全及其遵守规则的情况。现在，我们认识到，游戏时教师不能只观看，不参与
5、，而是要把自己当孩子的伙伴，和孩子一起游戏、玩耍。如在走平衡木游戏中，幼儿遇到困难通过的平衡木有点高度，教师的目的是提高幼儿各种平衡走的技能。因为有些难度，当能力差一些幼儿不敢走平衡木时，此时我利用情景游戏，自己扮演兔妈妈 小朋友们扮演兔宝宝们，兔妈妈带着兔宝宝们走过独木桥去采蘑菇。有了老师的加入，游戏气氛一下子高涨来了，一个个都排着队想过独木桥。由此可见，教师的参与让幼儿觉得游戏更具趣味性了。快乐的游戏，不仅让师幼之间增进了感情，也在很大程度上调动了幼儿参与游戏的积极性。2.师幼共同准备体育小器械幼儿自制体育小器械过程本身就蕴涵着创新智慧和实践能力，当幼儿将自制的玩具和材料应用于活动时，再次
6、锻炼了创新智慧和实践能力。过去，户外体育活动的器械都是教师做的，但幼儿一般都不爱惜。玩得时间不长，就搞坏了，教师还要重做。现在我们让幼儿从家收集废旧物品带到幼儿园，一起制作玩具。如：“赶小猪”的纸棒，请幼儿带旧挂历到幼儿园后，他们卷成棍子，我用胶带在外面一层一层裹好，就完成了。幼儿特别喜欢自己做的“小棍”去赶“小猪”，每次玩过都把棍子放到指定的地方收好。如：幼儿带的“旺仔”瓶，五六个并在一起用胶带扎好，形成一捆一捆，放在地上排好，练习在“梅花桩”上玩耍，锻炼其平衡能力，孩子们玩的兴趣都很高，持续时间也长，而且会不断想出新花样进行游戏。 3.游戏中，教师多鼓励表扬孩子。 孩子们在体育游戏中，往往
7、希望老师的鼓励与表扬，有了老师的肯定与鼓励，他们才会更自信，更有兴趣去锻炼、去尝试。从而使活动的达到更好的效果，使他们真正的掌握技能，锻炼身体。有一次我们练习跨跳的技能，跨跳过障碍物，由于障碍物有些高，孩子们大多数孩子很害怕不敢跨跳，而是慢慢地跨过去，我就先请胆子大的幼儿跨跳，同时降低障碍物的高度，并且鼓励他们“你一定能行的！”当孩子们大步地跨过去时，我竖起大拇指“你真勇敢！”“就这样简单，根本不用怕！”同时给他们一个拥抱，拍拍他们的肩膀，然后在增加障碍物的高度，让他们去挑战更高难度，当幼儿看到了自己的成功，听到了老师的鼓励，孩子们自信心大大增强，同时也激发了他们进一步游戏的愿望。这样经过反复
8、练习，孩子们都敢跨跳了。4.幼儿参与总结反馈游戏结束要进行及时的交流与评价，教师要根据幼儿反馈的信息而不断变化、调整游戏材料及学习内容，以此不断激发幼儿学习的兴趣和参与活动的积极性。但是以往，游戏一结束，进行总结的总是老师，倾听的总是孩子。现在我们让孩子们自己来总结本次活动的成功与失败，来说说参加游戏后的感受，最后老师提出合理的建议。 比如游戏揪尾巴结束，我就让孩子们来说说玩游戏后的感受，孩子们一致表示跑的很累，而且在玩的过程中很容易撞到其他小朋友。我就让孩子们讨论，怎样让揪尾巴游戏更好玩，经过小组合作，他们制定出了一系列的要求：1.活动范围缩小2.明确谁是尾巴，谁是揪尾巴的人。3.被揪住尾巴
9、的小朋友要到指定场合集中。在第二次游戏后，孩子们对游戏的态度有了很大的改变，大部分愿意进行游戏。而且让孩子们参与总结评价，孩子们对于规则的意识较之以前更强烈了，也会督促不遵守规则的孩子进行游戏，语言表达能力也有了不同的提高。二、改变游戏内容的玩法1.游戏本身要适合本班幼儿的年龄特点。 游戏活动的目标设立 、内容选择、活动开展，都要遵循幼儿的身心特点。可以根据年龄差异选择可以选择不同内容。小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的
10、需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。 比如小班在开展传统游戏老鹰捉小鸡时，我们是这样进行调整的。第一次：两个老师当妈妈、老鹰，请10个左右小朋友当小鸡，在玩的过程中，教师既要组织游戏又要照顾等待中的幼儿，使老师们力不从心。第二次：把幼儿分成三组，让孩子自己当鸡妈妈，老鹰，教师在从中指导，效果不好，孩子们都乱成一团，游戏失败。第三次：结合前两次的经验，运用以大带小的方法，请大班的哥哥姐姐来当鸡妈妈、老鹰，请我们小朋友当小鸡，在活动中孩子们都玩的很开心，教师组织起来也比较轻松。所以在选择游戏内容、方法上需要教师们不断的调整，使孩子们真正爱上体育游戏。2.游戏要能满
11、足幼儿的探索欲望。 随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样性的探索阶段，这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规则的做法，但其中往往蕴涵着创新游戏行为的萌芽，是教师推进游戏的最佳时机。只有创新游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。 在晨间活动玩沙包中，我组织孩子们学习抛的技巧，就是两个人相互抛接，乐涵和嘉宁分在一组。不一会儿就发现了他们离开了队伍，并围在一起大叫：“西瓜虫、西瓜虫”，这时乐涵拿起沙包砸下了虫子，然后拿起沙包去看虫子有没有死掉，看见虫子死了，乐涵自豪地说：“我砸的真准，虫子一下被我砸死了。”嘉宁听后说：“我也可以”然后也用沙包去砸，两个人你一下我
12、一下砸的可真开心。见此，我把孩子们聚集在一起，孩子们七嘴八舌地说：“西瓜虫太可怜了。”“不可以用沙包砸它们。” 此时我马上就问：“那怎么既不砸小昆虫，又能快乐地玩沙包呢？”“我们在墙上画个圆圈，看谁砸中圆点吧。”“我们在地上放个篮筐，把沙包扔进里面吧。”孩子们的想法还真是多，我马上就组织孩子们玩自己想出的游戏，游戏就要结束了，幼儿却兴致盎然。乐涵还意犹未尽地说：“今天真开心，下一次我们还要这样玩。”虽然调整了游戏，但是我们的目的也是达到了，而且在游戏过程中，满足了孩子们探索的欲望，体验了成功的乐趣，我们又何乐而不为呢？三、游戏活动中，多给孩子一些自由。 在户外活动中，教师除了有意识的组织一些游
13、戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间和空间，特别对于大班的孩子们，他们的自主性较小中班有很大的提高，所以每周我们都会安排一次自由活动的时间，教师可以让孩子自由选择活动内容、玩伴，在孩子玩的过程中教师要关注孩子的情感、态度、积极性，但是不要过多干预，也可让幼儿根据自己的爱好，自由选择活动器械，自由结伴，让孩子能在快乐有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现的信息，使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好的去实施和探索。 户外体育活动，能有效的促进孩子活动能力和身体素质的提高，为以后的学习生活奠定基础，也符合素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。做为教师的我们必须要重视幼儿的体育活动教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“德、智、体、美、劳”全面发展奠定坚实的基础。
