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1、教案反思例文大全教案反思范文大全篇一：教学反思范例写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的
2、融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。写再教设计节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新
3、招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。篇二：教学反思范例因此，童话深受儿童喜爱，也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。本文学习出现了一个小教学失误，就是在教学前没有给大家布置预习作业。反思已成为促使教师更为主动参与教学、提高教学效果的重要手段。10:25四年级语文教学反思小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学知识。在教学过程中，我引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，激发学生学习语文的兴趣
4、。我深刻地反思了一下，觉得问题只能还是出在了我的身上：我片面强调要把点写好，在那上面花了好多的精力。原文地址：教学反思作者：马琳关于有效作文教学的思考马琳10月31日跟随邹寿元老师到梅州丰顺参加为中华而教活动的启动仪式，并在丰顺中学上了一节关于记叙文细节描写的作文升格指导课。4、结构多样。写作能力是语文素养的综合体现。前几天我为四年级学生讲的一节成长的故事习作指导课，我做了大胆尝试，一改以往讲解式的教学模式，收到了良好的效果，具体体现在以下几方面：一、让学生处于自由，愉悦的习作状态写作需要一种状态。篇三：教学反思范例连续接触了两届学习能力相对较好的学生，到这一届学习能力比较薄弱的学生，我在教学
5、方式上采取了与以往完全不一样的教学方式。停下以前的快节奏，静下心来思考工作中的不足。完善教育教学的每一个环节。在以往的教学中由于有一部分学生学习能力较强，所以迫使我的课堂是快节奏，大容量的。由于考虑到相当一部分学生要进入更好，更高一级的学校，于是，我更关注于对教材的思考与拓展，对教材深度的挖掘，寻找有灵活度的习题，往往是由于学生欠认真推敲而容易做错的题目，让学生在犯错的过程中有所启发与触动。我现在所教的两个班级的学生大多在英语学习上有困难，学习能力与习惯相对较弱，所以对教材的深度挖掘已没有意义，我立足于如何帮助学生扎实的吸收课文内容，在教学内容上以教学大纲为立足点，放弃偏题，难题。题目做到少而
6、精，不断反馈，帮助学生及时记忆。把一些最基本的知识点，书上的单词经常复现，做到我教的内容，就做并练这个内容。从以往关注教材，转为关注学生，在反馈中及时发现学生的掌握情况。例如，在上unit5page32讲opendayprogramme时，原本是一个教时的课，由于学生掌握不好，我安排了三个课时，因为，我发现这一版的内容是这一单元的重中之重。我一课时是引入，让学生大致了解，第二课时复现，第三课时安排了一节复习课。再默写里面的短语，默不出的我利用课余时间到我办公室重默，在保证了大部分学生已掌握的基础上再往前推进。后面的教学内容有很多与这一版有交叉，因此，我觉得每一次的强化，再结合我之前一直对这些知
7、识点的反复，对学生掌握书本知识有帮助，我发现对于基础较薄弱的学生，一定要老师梳理出每单元的主要的教学内容，对知识点处理一定要细致，反复，及时反馈，再层层推进，不要急着往前推进度，而要关注学生，你教的是否大部分学生已学会。教学反思撰写基本格式和主要内容一、题目：课题+教学反思二、正文包括以下四方面的主要内容：教学设计反思针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。例如：新课程标准对本课的要求是：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。根据这一要求我做了深入地教材分析p 及学生分析p 。并制定了如下教学目
8、标：目标1：认识质量单位“吨”，掌握1吨=1000千克这一单位换算公式。目标2：能用“吨”表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。目标3：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析p 问题、解决问题的能力。目标4：感受数学与生活实际的联系。这里之所以制定这样一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容，在“常见的量”中“质量单位”是更加抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是一个最难体验和感知的量。所以我认为制定这个创新目标并把它作为本课的“重头戏”是正确的。在实际教学中也证明了这一点。教学过程反思主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。例
9、如： 教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1吨=1000千克这个公式。我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约3分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁移。1第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我用课件加以呈现，使学生有了直观、形象的认识。到这里应该说达到了教材的要求，但我仍觉得有缺憾，因为学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体。怎样解决这个问题？我原来设想采用小组合作学习，学生
10、讨论一下什么物体重大约1吨。后来想不行，没法验证，1吨重的物体不象1千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的形式。即用学习千克时我给全班每个学生测量的体重数据制作一个体重表，并用E_CEL软件中自动求和功能找出体重大约1吨的同学们，把这群人展示出来让学生看一看1吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。存在问题反思主要是指课后对课堂教学中存在的问题的
11、一个集中的回顾和思考。例如：1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部分第三个环节去掉。2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把质量说成重量，这是不应该的，因为在这节课中明辩质量和重量的区别对教师来说是很重要的。改进措施反思这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。3、提高自己的教学素养，提高自己教学语
12、言表达能力。多听、多学、多练。“克与千克”是质量单位，认识质量单位，在教学时不仅要将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生课堂实践的活动中，更要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时我注重让学生动手掂一掂、比一比、量一量等实践活动，亲自实践并让他们深刻了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立1克和1千克的观念。教学克时，我准备一个2分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。同时还要求每个学生准备一个2分硬币，主要是通过让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对“克”的感性认识，帮助学生形成克的概念。教学千克时
13、，准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，让学生亲自掂一掂，来感知1千克有多重，帮助学生形成千克的观念。为了使学生对1千克有较深的印象，还可以让学生说一说哪些物品大约重1千克。教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重500克的盐，2袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放在1只手掂一掂，增加对“千克”的感性认识，从而记住1千克=1000克。整堂课学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。在教学中，让学生分组自己动手去掂一掂，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。让学生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索获取新知识，充
14、分发挥学生的主体性和积极性。学生们从开始认识他各种各样的称道最后让个别学生亲自动手操作称一称物体的重量。三、结束语。简要的总结，认识，感悟，心得。例如：经过这次课堂教学的反思，我在哪些方面得到提高，在今后的教学工作中，将怎样开展工作。3英语教学课后反思范例在小学英语教学中，应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言的体验。这就要求英语教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设真实的生活场景，让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能，以促进学生能轻松理解和掌握该语言，同时，还能培养学生的兴趣，活跃课堂气氛。一、精心设计教学活动，
15、在体验学习中自然习得语言知识。语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，我注意精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，尽可能的创设逼真的活动背景，使学生在能够具体感知的语言环境中学习，激发学生交际的欲望，有助于学生在课堂学习中更多的体验语言，也有助于实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语蠀。例如，在学习新版小学英语第三册Elephant一课中，我设计了游览泰国、观赏大象的情景，学生在多媒体课件的引导下，一边欣赏美丽的异国风景，一边体验语言知识：Look at the elephant.Its so big .It has
16、big ears .etc.这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解，接着，随着游览画面的深入和学生对语言知识掌握程度的加深，他们在情景中运用并扩展了语言，创造性地说出：Look at those trees.They are very tall.And look at the temple.Its so beautiful.etc这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功能，达到了较好的教学效果。二、组织英语实践活动，在体验性学习中活化语言知识。在实际操作中，教师精心设计开放性活动，?学生搭建语言运用的舞台，将新、旧知识运用到不同的语言场景中去，使学生亲身体验、自主探究、，并不断扩充自己的语言信
