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1、浅谈规那么意识的培养论文浅谈规那么意识的培养论文现代生活的多样性，给了每个人选择自己生活方式的自由，由此也间接导致了当今中学生违规违纪行为层出不穷，学生对自己的行为约束力也一届不如一届。追根究底，恐怕还是于规那么意识的冷淡：不懂得何为规那么，不懂得遵守规那么，更不懂得破坏规那么会造成什么恶果。著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”这里的“习惯”，不仅指学习习惯，更为重要的是行为习惯。为了促使我们的孩子行为习惯向更好的方向转变，为我们的孩子建立一种规那么意识势在必行。有心的老师都发现了，在我们学校，课间活动时打乒乓球的现象很普遍，而有趣的是他们打乒
2、乓球的游戏规那么，通过剪刀石头布来确定“王”，后面的同学要想取代“王”，就要与这位同学先打一回合，假如赢了“王”，才有资格打五球，承受其他同学的挑战，假如输了，那只能下台，再排队等下一次。我观察了很长时间，发现没有一个同学不遵守规那么的，那怕是脾气很急躁的或者因为客观原因发挥失常的同学也不例外。可以在无人监管的情况下遵守“游戏规那么”的孩子们，却为什么会有一局部不遵守班规校规？为什么总将学校和老师的三令五申置假设罔闻？假如我们再从孩子的“游戏规那么”中所表达出的良好的规那么意识进展分析p ，或许能找到一些解决问题的方法和培养孩子良好规那么意识的途径。首先，他们遵守的游戏规那么是怎么来的？孩子们
3、商量讨论定的。制定者是孩子自己。孩子的“游戏规那么”是孩子制定的，是他们之间商讨得出的，在这个过程中，他们有意见，会互相沟通商榷，直至大家都能承受。这些规那么不是任何教科书告诉的，不是别人规定的，也不是成年人代替孩子制定的。由于孩子是自己规那么的制定者，所以，他们认可规那么，因为这个规那么的成型表达了孩子的成就感与参与感，从本质上表达了规那么的公平与平等性。基于此，孩子有遵守的积极性与主动性，而不是被动的。其次，不遵守规那么会有什么后果？其实孩子们都知道，既然是规那么，就要有一定的约束力，规那么的约束力表如今其具有一定的惩罚性。孩子们肯定清楚，假如不按规那么玩游戏，就会被淘汰出局，屡次被淘汰出
4、局，最后就再没有人跟他玩了。对于一个孩子来讲，“没有人跟我玩”，被别人排挤在游戏之外，这是一种非常严厉的惩罚。从规那么的制定者来看，只有孩子参与规那么的制定，才能真正的切中他们的要害，才能为孩子遵守规那么，从而养成良好的规那么意识提供前提，这也正好表达了“规那么的制定者，注定是规那么的受益者”这一普遍原那么；从违背规那么的后果来看，违背规那么就要受到相应的惩罚，而这种惩罚由于制定者本身对自己这个群体的理解，往往能切中要害，使得惩罚具有针对性。反思我们的许多规章制度，有多少是孩子们参与制定的？大都是以我们成人的目光和成人思维的角度，给孩子们制定了诸如“不能在楼道里追赶打闹”、“上课不能做与课堂无
5、关的事情”、“制止不假离校”等许多制止性的规定，而学生只是一个执行者，这种被动的执行带来的后果只能是一种潜在的逆反。假如我们能以以下的思维去尝试，可能效果会更好一点。因为“规那么的制定者，注定是规那么的受益者”。1、约束学生的规定，让学生参与到规那么的制定中来。我们学校有一位心理老师在上“交友中要注意的原那么”时，就利用了这种方法：他不再先是告诉学生交友的原那么是哪些，接着要求学生怎样按照此原那么去做，而是先发给每人一个小纸条，让学生写出自己“最想交到的朋友”，然后在全班进展统计，结果是有几位学生成为多人“最好的朋友”，接着老师让大家找一找这些同学为什么可以成为这么多同学的好朋友。通过大家的分
6、析p ，在这些同学身上找出了许多的优点，老师将学生找出的优点进展归类，就形成了“交友中要注意的原那么”。虽然学生找的这些原那么，可能不是非常科学或者不是非常完备，但却非常有效，就是因为这是学生自己找出，而且有活生生的现实例子，学生容易承受，那当然就容易做到了。我将此方法进展迁移，用在班规的制定，也让学生每人写几条“你认为我们班同学应该做什么？”鼓励性规那么，“你认为我们班的同学不应该做什么？”制止性规那么，经过讨论、挑选、归纳确立到最后的执行。这样，以规那么的形成过程，到达了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生可以在理论中认识到规那么、体验规那么。更为重要的是，这样做是对学生
7、权利的尊重，也是规那么平等性的重要表达。同样，我们还可以将这样的方法，运用到对学校的课间管理、环境管理等方面。那当然，作为学生不可能一次就能制定出比拟标准完好的规那么来，但问题是至少这是一种可执行的规那么，是被执行者本身认可的规那么，即使是不标准、不完好、不全面，也可能通过理论以后再让学生去补充、修正，这个过程又是一次教育的升华与进步，最终一定会有一个比拟满意的规那么。2、对于学生无法参与制定的规那么，让规那么得到学生的认同。比方我经常在讲解规那么时试着让学生推测这个规那么最初制定的原因，再引导他们从校方从老师的角度去反推，假设我们遇见这种行为没有进展处分意味着什么，从而让学生从根本上能承受这
8、一规定并能理解老师和学校制定规那么的初衷。比方我班一个学生因为早恋被取消成绩进步表彰资格，他愤愤不平，认为应该“一事归一事”，我对他说：“你早恋的事闹得人尽皆知，很多同学都知道对不对？”他成认说是的，我又继续引导：“表彰，就意味着成为大家的典范，成为大家学习的对象，早恋的事闹得人尽皆知，而学校却把你树立为大家学习的典范，这意味着什么？”他没有说话，过了半晌，说：“我知道了，作为学校，假如继续表彰我，相当于肯定了我的不正当行为”。3、营造气氛，让学生在集体中强化规那么意识。理解了规那么，明白了规那么，并一定就意味着有了规那么意识，因为规那么意识除此之外，重要的是要培养自觉遵守规那么的愿望。一方面
9、，学习规那么的最终目的是要遵守规那么，另一方面，具有规那么知识的人并不一定就遵守规那么，而可能相反，越能违背规那么的人可能就是非常理解规那么的人。比方，罪犯中的惯犯，大局部是特别熟悉法律的。从某种意义上说：“不遵守规那么，比没有规那么更可怕”。为此利用好学校生活和教育的特性，营造出集体规那么气氛，让学生将自律和他律，自主意识和集体潜意识相结合，才能更好的培养规那么意识。比方将“迟到”的相馆规那么，例如时间断定、惩罚措施等经过孩子讨论得出后公布给全班以及科任老师，让集体中的每一个人都有衡量的标准，有相关的理解，那么当有孩子迟到时，科任老师和其他孩子都会很清楚“他迟到了”“她应该承受XXX样的迟到
10、处分”，在这种集体意识集体气氛下，大家都看见了都知道他违背了规那么，孩子没有了“幸运”的可能，只能承受处分，同时，他受处分又给与其他同学以警示作用，这样事半功倍，更利于培养孩子的规那么意识。同时，我们在学校教育中，既要让学生理解规那么知识，同时还要使学生明白不遵守规那么，是要受到相应惩罚或者付出代价的。1、适当采取惩罚。制定规那么就意味着违背是要受到处分的。这种惩罚有的是违背当时就会自然产生的，如“用手直接去触高压线”；有的是潜在可能的，如“横穿马路”。不遵守规那么同样会产生危害性，这种危害既是对自己的，也是对别人，对社会的。而规那么意识的形成往往是在付出一定的代价才能使学生从他律走向自律。所
11、以适当远用惩罚的方法教育孩子，对孩子的成长是会有好处的，对孩子规那么意识的培养也是有益的。如对于不按规定清扫卫生的学生，可以在认识到错误的前提下，适当的增加清扫卫生的工作是；对于不维护公共卫生的，可以让其清理和保护公共卫生等。2、改变学生的“幸运心理”。由于大多数违背规那么的后果是潜在的、隐性的，所以学生会常常对自己违背规那么找出理由或借口。如我今天在马路上靠右行，并没有发惹事故；某同学在楼道内打闹并没有造成伤害等，所以我出可以这样去做，不一定会受到“惩罚”。这是我们要教育学生，使其明白，一次不发生并不是不会发生，一旦发生就会付出学生的代价，甚至是生命。还有，学生有时不明白一次与屡次、一人与多
12、人、量变与质变的的关系。如不让踩草坪，我怎么踩了一下，草并没有死；不让摇树，某同学摇了一下树怎么没有死等。所以，一定要让学生知道，假如多人踩草，多人摇树，从都这样结果会怎么样？后果肯定是可想而知的。3、注意防范“第一次真好”。培养学生的规那么意识，一定要注意对“第一次的”防范与教育。显然，许多不遵守规那么都是从第一次开场的。如每一次迟到、第一次闯红灯，第一次一个人规那么意识的缺失，最终可能会轻视人间的一切规那么，甚至会走向违法犯罪。对此，作为学校在制定一系列规那么的同时，还要有相应的监视措施，不能仅仅只将规那么写在低上，挂在墙上。规那么意识的培养已成为学校教育的新话题，也成为学校德育工作的新视角。规那么意识的养成不是一朝一夕的事，需要我们有耐心，有恒心地培养孩子的规那么意识，养成遵守规那么的好习惯，当学生的规那么意识那么他律转为自律时，素质就会大大进步；当我们外在规那么成了内存的行为准那么后，我们才能会真正构建起一个处处遵守规那么的学校环境和社会环境。第 页 共 页
