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1、美术教学中培养学生的健康心理的尝试西夏六小 彭春燕文章提要：一、通过课堂教学建立良好的师生关系，培育学生健康的心理二、通过美术作业创造，培育学生健康的心理。三、通过美术活动培育学生健康的心理。关键词： 心理素质 心理距离 心理问题 心理体验 健康的心理新课程改革的目标是：要使学生有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。从中，我们可以看出心理教育应与德、智、体、美、劳等教育同步发展，是教育整体工程中不可缺少的一个子系统。把受教育者培养成为乐观向上、胸怀宽广、身心和谐健康发展的人，是教育所应追求的基本目标,也是衡量学校教育成功与否的
2、关键。美术课作为美育的主要手段和途径，它的任务不仅是传授美术知识和技能，而且还要通过提高学生的审美情趣，使良好的心理素质得到提高和发展。在当今的现实生活中，处在社会转型期的学生们，却要面临来自多方面影响心理健康的不利因素的挑战，学校课业压力的负担、社会上不良信息的干扰、网络中有害内容的诱惑，乃至家庭变故等均会造成干扰学生心理健康的种种隐患。如何帮助学生增强自身免疫能力，抵御不利因素的影响，建立和保持良好健康的心理状态，是摆在广大教育工作者面前的一项严峻的课题。在诸多为学生心理健康所进行的探索与实践中，美术课的作用却往往被忽视。事实上，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替
3、代的优势。 在新课程改革的理念下，我在美术教学中进行了以下几点尝试：一、通过课堂教学建立良好的师生关系，培育学生健康的心理课堂是教学的主阵地，教师在课堂中营造良好的气氛，对学生的心理发展具有调节、推动、促进作用，也是对教师教学全过程的一个基本保证。因此在教学过程中，教师与学生之间必然地要形成比其他学科的教学方式更为密切的接触，从而更加易于拉近师生间的心理距离，促进师生之间相互信任感的形成，有利于创设教师与学生之间情感与心灵直接交流的情境。我结合儿童的心理，巧妙构思课堂的每一个环节，采用形象的比喻、细节的夸张，或者是讲故事的手法，引起学生的注意，使其有身临其境之感，引发他们创作的热情。美术教师以
4、其具备专业水准的美术技能所做的绘画示范又极易引发学生对教师的尊敬甚至崇拜感。同时而当学生在教师的引导帮助之下，亲手绘制出一幅精美的作品的时候，其蕴含在成功喜悦之中的对老师的亲密情感会得到进一步的深化。如：在讲授上海书画版第九册刮出来的画一课时，我在引课中巧设悬念。引入新课时我先出示一张涂好蜡笔、做好底色的黑色纸，然后向同学们讲述：“在这张黑色的纸板里有这样一个故事：一个夏天的夜晚，我坐在屋檐下，数着天上的星星和月亮姐姐说着悄悄话！”我边讲边用小刀快速、准确的在黑色纸板上刮出故事的情节。当一幅漂亮的刮画展现在同学眼前的时候，教室里响起了掌声。这样，在课堂一开始就引起了师生情感上的共鸣，也加深了学
5、生对学习兴趣。在课堂中经常性地对学生进行手把手的辅导，这种身体的长期接近也自然会导致师生之间情感的接近，因而美术教师普遍地更易于赢得学生的感激与信任。在此理想状态基础之上所建立起来的师生关系，为教师与学生进行思想情感的交流提供了较为理想的前提条件。学生会在潜意识的支配下，自觉主动地由内心去接受自己所信任的教师对其进行的指导，愿意在较大程度上向老师敞开自己的心扉，并从道德判断、价值取向、人生态度等多方面模仿教师。作为一名美术教师在美术课的教学过程中，对学生要怀有充分的关爱之情，并以严谨负责的教学态度关注每一个学生。教师要通过辅导学生对美的探索与表现，引导他们进一步感知生命的神圣之美与客观世界的奇
6、妙魅力。教师还应具备与学生进行心灵交流的语言能力，通过发自于真挚爱心的富于感染力的话语，将正确的人生观和自己调节心理状态、化解心理问题的体会、经验传授给他们，帮助学生们掌握绘画艺术这一能陶冶心灵、宣泄情绪、进行自我心理调节的金钥匙。二、通过美术作业创造，培育学生健康的心理。美术活动以它多样的形式、广阔的思维空间为学生提供了很多展示自己才华的机会。教师通过自己敏锐的观察 , 发现每个学生的闪光点,由此激发他们的创造力的发挥。美术作业的环境应是安静的，学生要专心致志，才有益于他们达到最佳的状态。创作一幅成功的绘画作品的过程即是绘画者自身接受心灵陶冶的过程。通过点线的流动、块面的铺展、色彩的渲染，学
7、生会在自己亲手创设的理想王国中经历新鲜与神奇的美的体验，同时感受艺术成就感对心灵的滋润。当学生怀着好奇的心情、张着探索发现的眼睛、舒放着想象与灵动的激情陶醉于绘画创作的活动之中时，他们的心灵能自然地得到抚慰与舒张，不良的情绪能得以释放与缓解，课业压力造成的抑郁与紧张、成长的烦恼带来的躁动与不安，都能得到一定程度的调节与平复。同时，学生在教师的引导下，按照美的规律重新认识自然、认识世界、认识生活并加以表现的过程，能促使学生在以往生活经验的基础上建立起新的美感认知和心理体验。自然生活是艺术的生命源泉，因此学生的美术学习与绘画创作应当走出教室，走进自然、走向生活，在更加广阔的空间世界里去感受艺术的真
8、谛。教师在带领学生进行室外写生绘画的过程中，要注意启发学生用全新的眼光解析熟悉的生活情境和自然景物，并其用所擅长的表现手段来传达自己的感受。首先，美术作业要精心设计，应让学生受到启发后，满怀激情地投入其中去创作。学生在设计作业的过程中，是自由的，他们可以通过点、线、面和多变的色彩等多种技法发挥想象力。敞开心扉,认识和发展自我，释放自己的感情，同时又依据严格的作业要求控制 ，并独立完成美术作业中认识自我。如：我在讲上海书画版第七册画金鱼一课时，采用启发式教学。我在黑板上画了一条金鱼，将鱼的尾巴画成螺旋桨形状。学生说：那样鱼会有的更快。这种创新的提示能促进学生思维的活跃。接着我点出：“同学们，你们
9、想要什么样的鱼？”这样一来，学生放飞了思维，冲破了自己的心里局限，新的形象在他们的脑海里形成。这节课学生交来的作业五花八门，有“太阳金鱼”、“苹果金鱼”、“花卉金鱼”、“跳舞的金鱼”等。自由创作中也有一些学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，存在浮躁心里。对这样的学生我在辅导的过程中，注意掌握他们身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点。比如说，有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生画面整洁、态度认真；有的学生思维活跃、有独特的创意我在成绩评定中都给与肯定，运用评语明确指出优点。采用画图的形式进行评价病给予鼓励等。这样让每个学生在作业完成后，都能够体会到通过努力和奋斗，终于获得
10、成功的愉快，使他们萌发积极向上的心理需要。随着学生对美的探索欲望与表现能力的提升，他们对于自身情绪的调节与控制能力也将必然地得到增强，因此说美术学习的过程，同时又是在潜移默化地重新塑造学生心灵世界的过程，对形成学生健康心理的良性作用是显而易见的。三、通过美术活动培育学生健康的心理。课外美术活动课及学校各种活动的开展，如：美术展览、美术墙报、美术兴趣小组等，为学生心里健康的发展开创了广阔的天地。在我开设的陶艺兴趣小组中，有的同学根本不喜欢美术，抱着玩的态度上课。在开始学习时，我让他们随意的制作自己喜欢的造型，而且我对他们制作的每一件作品都给予肯定。渐渐的我发现他们对陶艺越来越有兴趣，制作的作品不
11、仅造型准确了，而且每一件作品都蕴含着他们的思想、品质。在这样的活动中孩子们身心得到放松。在开展手抄报比赛中，同学们为了集体的利益，合作完成，画画的好的同学设计版面，字写得漂亮的同学填写内容，使每一张手抄报都是版面、色彩、字、画的完美结合。在这样的美术活动中，同龄人之间产生了情感上的共鸣，集体活动鱼学生个人情感相结合，发展了学生的进取心理，同时也能克服孤独心理、封闭心理。四，经典美术作品对学生的心理健康具有良性的影响作用在古今中外浩若烟海的绘画艺术宝库中，闪耀着无数人类道德思想与心灵智慧的光芒，那些流芳千古、历久弥新的经典作品，无不具有陶冶人类精神世界、传递人类所共同拥有的高尚情感的超凡魅力。它
12、们不仅仅是拍卖场上的文物瑰宝，更是艺术大师们用生命培育出来、留传给后人的宝贵精神食粮。作为属于人文性质范畴的美术课教学来说，教师通过教学过程所要传达给学生的绝不只是绘画技能。让学生通过美术学习，承接人类宝贵的精神财富，提高思想境界和精神品格，完善学生的个性发展，促进其沿着正确的方向健康成长，使其成为具有健全心理和高尚人格的人，才是美术教育的终极目标。因此，美术教学就必然地要引导学生从人类文化艺术宝库中去汲取营养。我还结合教学内容，将一些相关的艺术资料图片带进课堂，在营造课堂艺术氛围的同时，让学生经常性地得到心灵的浸润。在法国十九世纪绘画大师米勒的画作前，我让学生分享拾穗者于田园劳作的乐趣和收获
13、的幸福，吮吸秋季田野的芳香；在圣母怀中的耶酥像前，给学生们讲述一个圣者的经历，那以“人子”自称，以服侍人类作为毕生使命、“并要舍命，以作多人的赎价”的崇高人生境界，不止一次地让我和学生们共同接受精神的洗礼；而那多如繁星、难以计数的中国传统绘画名作，在以其精妙绝伦、意趣深远的艺术魅力带给人们以精神享受之外，还会自然地激发起学生们源于中华文化的民族自豪感和爱国情愫，在领受经典艺术所赐予的美妙精神甘露的过程中，使学生的人生观和世界观得到良性的塑造。总之，美术教学能用艺术的甘露滋润学生的心田，能用美的熏陶塑造学生健康的心理。让学生多一些艺术的修养、多一些美的品格，将会给他们的人生增添绚丽的色彩，给他们的心灵带来和谐与健康。
