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1、教学设计课题：二十六、猫第1 课时 总序第 61个教学设计课型： 自读课预设目标：整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。体会文章细节描写和对比手法的运用自主、合作、探究的学习方式通过默读、重点朗读，体味关键语句教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记（一）导入今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章猫，这篇题为“猫”的文章，实际 写的是“养猫”。这点从文章第一句 话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”和文章 结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。从“养了 几次 猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下
2、面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情（二）学习课文1.整体感知 运用媒体播放范读课文录音。要求：学生在书上勾画生字及生词。用一句话概括文章主要内容。运用媒体播放应掌握的字、词的幻灯片。显示A屏（如下）：L利用工具书，给卜列加粗的字注音。忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然2.解释卜列词语。郁闷怂恿蜷伏惩戒断语学生完成正音、解词。用一句话概括文章主要内容。明确：写“我”家三次养猫的经历。学生默读课文，思考以下问题：播放思考题幻灯什。显示第二屏（如下）：思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？学生思考、讨论、发言。在讨论的基础上，明确思考题一：义草可分为三部分。第一部分（1 2）写养 A只
3、猫的经过。第二部分（314）写养第二只猫的经过。第三部分（1534）写养第三只猫的经过及感受。（三）教师小结我曾经看过这样一篇文章，外国人眼中的中国人，中国 人并不是没有礼貌也不是没有修养，他们的礼貌和修养是因 地而异，因人而异的，刚才的翩翩君子转眼间便对服务生呼 来喝去，颐指气使。细心思量，我们为什么会轻易拿出自己 的脾气，就是因为我们对他的轻视，对他生命形式的轻视。 这就是善良的人们为什么会做出不善良的举动！仁者以天地 万物升-体，所有的生命都有其不可替代的作用，不管他是 否完美，他都有受到尊重的权利。我们对生命的尊敬更应尊 敬因弱小而恰恰缺少尊敬的生命，尊重生命平等的法则。教学后的感悟与
4、反思:教学设计课题：二十六、猫第2 课时 总序第 62个教学设计课型： 自读课预设目标：整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。体会文章细节描写和对比手法的运用自主、合作、探究的学习方式通过默读、重点朗读，体味关键语句教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记（一）复习导入（二）精读课文学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。教师启发学生结合课文思考以下问题。播放思考题幻灯片二。显示第三屏（如下）：思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析 三只猫的特点。思考题三：作者为什么/、单写第二只猫，而要在前面写 A、二只
5、猫？这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来 形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游， 而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而 第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是 只“若有若无的动物”，连最爱猫的 三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲 惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了 “我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的 中心。教师启发学生思考、讨论
6、以下问题。播放思考题幻灯片三。思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化?思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么？文章是按什么顺序把三个故事组织起来的？开头和结尾有什么特点 ？第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。 随着猫亡失消息 的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”， 听说芙蓉鸟被咬死后，“我” “很愤怒”，打了它之后“我 心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了 ！” “我心 里
7、十分的 难过”文章的主题，正是通过“我” 一系列 复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。三、作业学完此文你有何感想？教学后的感悟与反思：课题：二十七、斑羚飞渡第 1 课时 总序第 63个教学设计预设目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习叙事、抒情相结合的写作方法3、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，在危急关头的勇于自我牺牲的精神。自主、合作、探究的学习方式通过默读、重点朗读，体味关键语句教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学 预 案教学改进与随记一、导入新课确实，大家都记得那个故事，那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚 羊，为什么
8、呢？老师想，应该是大家都知道，动物亦是生命，动 物亦有情感，今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一 次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进 故事，去感受那悲壮而感人的场面吧！二、出示课题及目标大屏幕投影展示1、感知文本内容，理解作者的思想感情。2、更大的信息量，理解生活与自然的关系。3、片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4、对“爱”的再理解、再认识。三、整体感悟同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令 我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为 了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择 了夕匕亡，消失在一片灿烂中
9、。讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容身陷绝境一一峰回路转一一斑羚飞渡一一走向彩虹这一幅幅回向带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅回面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊 心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！四、研读赏析学生各自大声朗读课文第 914自然段，同时思考下列问题：1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的 语句，并体会其作用。教师小结：那是一幅多么壮美的图画啊！
10、“心少走到伤心崖”，“老斑 羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间， 身体出现在半大斑羚的质下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮 慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上 的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、 久远他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱作业布置1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上；2、熟读课文，体会文章的写作技巧；3、完成课后练习二；教学后的感悟与反思:教学设计课题：二十七、斑羚飞渡第 4
11、 课时 总序第 64 个教学设计预设目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情；2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习叙事、抒情相结合的写作方法3、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质，在危急关头的勇于自我牺牲的精神。自主、合作、探究的学习方式通过默读、重点朗读，体味关键语句教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学 预 案教学改进与随记一、导入新课同学们，上节课我们随一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足 迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、 更加灿烂。二、出示课时目标1、体味作者深沉而强烈的思想感情。
12、2、品味文本生动形象的语百和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。三、研读赏析前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，卜面就让我们围绕着这些问题冉来品味内容 吧。大屏幕投出下面内容1、课文第二自然段的作用是什么？2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？1、第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为卜义 的，清节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的 斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的
13、情节发生了。2、文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷 入绝境时，镰刀头羊悲哀地哮了数声，这是无能为力的表示；第 二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“峰”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办 法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量 悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻哗一声，这表示为了让更年轻的生命 获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是 一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。3、文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映， 三是头羊走向”那道绚丽的彩虹”。 结合上下文语境细
14、心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三： 一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡 的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势， 渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。教师小结：五、拓展延伸板书设计斑羚飞渡产一身陷绝境（极度危险）峰回路转（一线生机）右方式：踏板跳跃Y斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美悲壮走向彩虹（英勇献身）结果：无悔新生教学设计课题：二十八、华南虎第 1 课时 总序第 65个教学设计课型： 精讲课预设目标：了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把
15、握的能力。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备: 录音机教学预案与教学改进:教 学 预 案教学改进与随记一、导入朗读指导：第一、二小节 以叙述语气为主，第三、 四小节要读出华南虎对 人类的轻蔑，读出它内心 的孤独和忧愤，更要读出 它的抗争，最后一节是作 者感情的高潮，要读出作 者的羞愧和觉醒后的激 愤。老虎历来被人们称为兽中之王虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。二、初读诗歌，整体感知1.华南虎作者简介及创作背景2.朗读诗歌，读出层次3.华南虎处境如何？4.诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？请从课文中找出诗句说明。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的
