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1、五年级作文水平分析 实验教师 任霞霞为了充分掌握本班同学的作文状况，实践“一次涉及，立竿见影；两次训练，质变飞跃；三次训练，高分满分”的奇快作文，特别进行了本次作文水平测试，其参加测试的共有30人。现将五年级学生作文水平分析如下：一、材料平实，对人物或事件特点刻画描述不细。本次测试题目要求是：以“身边的人或事”为话题，自拟题目，写一篇300字以上的记叙文。要求语句通顺，重点突出。结果，写人的同学有27 人，写事的有20人，所拟的题目多为胖阿姨，身边的小事某某的妈妈某某的弟弟李老头 放飞捉鸟称鱼仅有两个同学的题目为一山还比一山高爬山风趣和老虎妈妈。整个习作看起来平实，没有新意，所写的具体内容不细
2、致，特点不明晰，影响了习作的整体效果。如王敏的可爱的妈妈一文中有这样的语句：“爸爸让帮他拿烟盒，我看都不看随手去拿，不小心撞倒玻璃杯”。语言口语化严重，没写出当时的紧张状况来。李鹏辉的一起游戏一文中描写玩游戏的句子：“小刚拿起沙包向我打来，我不注意一下就打到我的身上。我又拿起沙包去打他。”没抓住游戏时人物的特点。周会的我的奶奶对奶奶的描写是这样的:她今年58岁，短短的头发，小小的眼睛，大大的手。”描写不到位，语言干瘪。 二、没有创意，选材组材，立意表达千篇一律。写人，写事的记叙文是小学阶段训练的主要内型 ，学生表现出思维死板，想象有限，选材范围狭小的习作障碍，写人的记叙文都写“我的爸爸（妈妈）
3、”“我的姐姐、哥哥”等，材料真是生活小事，立意也都是感谢，感激父母长辈，学习同学、朋友的优点长处；写事的则都局限于“打沙包 ”“跑城”“登山”“捉鸟”等，选材有限。三、听说读写诸素养有待提升。作文水平测试后仅从卷面来看，语言词汇量还有待加强，对缩写事物的特点不能做到刻画传神 ，到位，语句中无佳句，更无美句和奇句。回顾平时作文课上的表现其听，说能力不足，说话口语化严重，语言不精练，信心不足，不敢说者居多，有创新能力的同学较少。总之，现阶段的学生习作处于语言精练化训练和作文创新化训练的重要时期，若不及时改变教法则学生的习作，思维，表达就很难有真正的质变飞跃。对学生的习作水平测试，也让老师倍觉茫然。希望通过“奇快作文”的巧法妙招让学生真正快乐作文，快速作文，个性展示，全面提高语文素养。
