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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级八年级教学形式教 师魏海凤单 位林州十中课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学情分析 具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。但要引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。 虽然在初一就已接触了探究实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真
2、正独立的提出探究的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一部分学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参与、探究。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 教学目标基于以上对课标的理解和对教材、学生的分析，教学中要体现三个维度的目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。能力目标：运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方
3、面的变化。情感目标：认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。依据学生对知识的认知规律确定本节的重点和难点：重 点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。难 点：1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。教学过程一、 导 入教师活动:课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1这些动物取食行为都相同吗？ 2哪些是群体生活的动物。学生活动: 学生发言。二、新 授教师活动:教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共
4、同探讨社会行为的特征。学生活动: 学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？教师活动: 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1、 白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 学生活动: 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。 2 在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 3 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。学生根据生活经验可以
5、举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3黑长尾猴为什么要结群生活呢？ 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 探究蚂蚁的取食行为教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂
6、蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。 让学生根据资料提出问题、作出假设。 提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？ 作出假设：蚂蚁是靠气味传递信息的。 教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。提示：1蚂蚁喜欢吃什么？2怎样饲养蚂蚁？3观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5能不能用其它的一些物体代替纸片？ 每四人一组阅读教材提示，拟定计划，小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。 实施方案，
7、进行探究。 观察记录，分析得出结论。三、表达交流实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。 小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？板书设计板书设计白蚁群体：工蚁、后蚁、雄蚁、兵蚁群体组织 蜜蜂群体 狒狒群体 社 组织 群 社会行为的特征 分工 等级 行 定义 为 群体之间的通讯 声音：黑长尾猴群体 方式 气味：蚂蚁群体 动作：蜜蜂群体作业或预习预习题： 1）具有社会行为的动物，群体内部往往形
8、成一定的（），成员之间有明确的（），有的群体中还形成（）。这是社会行为的特征。2）白蚁群体成员之间有明显的分工，工蚁的职能是（）；兵蚁则专司（）；雌蚁是专职的（“”）；雄蚁的职能是（）。）一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种（），这种现象叫做（）阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体（）、力量（）、（）状况和（）程度的不同，排成等级次序。“首领”优先享有（）和（），优先选择（），并负责指挥整个群体的行动，与其他（）共同保卫这个群体。）群体的分工合作需要随时交流信息。动物的（）、（）、（）等都可以起到传递信息的作用。）在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于（）、（
9、）、（）的存在，使生物之间的联系错综复杂，生物与环境才能成为（）动物行为有很多具体的恶类别，如繁殖行为、攻击行为、防御行为、贮食行为、社会行为等，你能判断出下列动物的行为分别属于哪一种吗？A雄海豹为争夺一群雌海豹而发生血战属于（）行为B母鸡发现天空出现老鹰时，发出一种警戒的鸣叫声，让小鸡躲避起来属于（）行为C雄鸟占领了巢区，造好了鸟巢，引诱雌鸟的到来属于（）行为D 美洲狮捕到猎物后，先饱餐一顿，然后把剩下的部分藏在树丛中，第二天在回来吃，一连数日，吃完为止。这属于（）行为E 群居的蚂蚁具有（）行为提升题：）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（）A声音B动作C气味D性激素）在动物的社会行为中（）A个体间彼
10、此平等，不分贵贱B身体形态几乎没有差别C存在明显的等级制度D多数个体是最占优势者）在农业生产上，人们利用在田间喷洒一定量的性外激素，达到控制蛾蝶害虫数量的目的，这种做法实际上是干扰了害虫雌雄个体之间的（）A通讯B摄食C运动D产卵）下列各项中，属于动物社会行为的是（）A母鸡带领一群小鸡觅食B蜂王从小到老全由工蜂喂养C山洞中居住着一大群蝙蝠D草原上生活着大批食草动物）某人做了如下实验：迅速将一只椿象（俗称“臭大姐”）杀死，尽管做得干净无声，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的联系方式是（）A 椿象放出的气味 B 椿象发出的声音 C 椿象发出的亮光 D 椿象的挣扎动作6）下列动物行为中，不能起到同种个体之
11、间交流作用的是（）A 鸟类的各种鸣叫 B 乌贼受到威胁时释放墨汁C 黑长尾猴的各种叫声 D 蚂蚁在爬过的地方留下的分泌物7）下列各项中，可用于动物群体中的信息交流的是（） 动物的体温 动物的动作 动物的声音 动物的气味 性外激素A B C D 8）下面措施中，对保护生态环境最有利的是（）A把工业废水排入发生“赤潮”的海域，让有毒藻类死亡B把大片的沼泽地开垦为农田C在菜地里喷洒农药以杀死菜青虫D在田间释放性引诱剂，干扰雌雄害虫之间的通讯自我评价动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课比较成功之处是注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。 评议一单位： 姓名： 日期：
