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1、从百草园到三味书屋三案设计 年级 ：七年级 学科：语文 课题：从百草园到三味书屋 课型：新授课 备课时间:2月 5日 主备人 审核人：学习目标：一、理解课 一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。 二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 探讨文 三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。容、结构、情感、和主题。教学流程导航台知识链接一、预习检查 1、掌握下列字的读音和字形。凿【zo】 畦【q】 吓【xi】 罕【hn】 系【j】 霄【xio】 蝥【mo】 窍【qio】 敛【lin】 觅【m】 秕【b】 躁【zo】 塾【s】 恭【gng】 荚【ji】 椹【shn】 蛉【lng】
2、络【lu】 髓【su】 筛【shi】 塾【sh】 蟋【x】 蟀【shui】 蜕【tu】 橘【j】 柚【yu】 寇【ku】 倜【t】 傥【tng】 叵【p】 噫【y】 嗬【h】 豁【hu】（豁hu豁口攒【cun】（攒zn攒钱）宿【s】（宿xi半宿 宿xi星宿） 拗【o】（拗o拗断 拗o拗口 拗ni执拗） 2、掌握下列词语的词义。确凿：确实无误。 菜畦：菜地。长吟：长声鸣叫。 云霄：极高的天空。缠络：缠绕。 机关：计谋，心计。 陌生：生疏，不熟悉。 鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。人迹罕至：很少有人来到。 觅食：寻找食物。总而言之：综合上面所说的内容。 答礼：还礼。方正：行为、品性正直无邪。
3、消释：（学识）精深广博。毕竟：终归，到底。 同窗：同在一个学校学习的人。陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。 倜傥：洒脱大方。人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。自主探究环节（一）自行朗读课文。 1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 讨论并归纳： (1)百草园
4、：从开头到“来不及等它走到中间去”；(2)三味书屋：从“出门向东”到完。3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人”3、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。这是为了表达两层意思。对最末相见来说，已经隔了七八年，印象已经模糊，故用了不肯定的语气；然而，追忆童年生活，却又历历在目，故又用了肯定的语气。4、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的? 朗读第2自然段，思考回答问题。 讨论并归纳： 这个环节主要是检查学生的自学情
5、况。这一环节学生先默读课文，思考问题，再小组交流，重点交流疑难点。 老师提示引导并归纳： (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 （3）层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从
6、动物到植物。 (4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。参考课后第二题仿写一段话。“不必说也不必说单是”作品简介： 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。题目简介： 在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百
7、草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。 三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhun），读诸子百家味如醯醢（x hi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。合作交流环节1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女
8、蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。2、问：文章为什么要写美女蛇的故事? 3、下面一段写的是什么？ 4、冬天的百草园最有趣的是什么事？ 5、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。写的是冬天的百草园。捕鸟 。讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。展示点拨环节1、学生齐读过渡段。2、 问：“我”到底知不知道被送到私
9、塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 3、问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 4、问：这一段在全文结构中起什么作用? 5、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的? 6、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。7、 问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 8、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？9、问：
10、从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 10、请归纳本文的中心思想。发挥学生的想象力，让师生智慧的火花在这里碰撞。讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。讨论并归纳：起承上启下的过渡作用讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。学生自由讨论，有理就行。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）巩固达标环节下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这一环节学生可直接开始小组交流，合作探究，解决疑难。教学反思：
