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1、 幼儿园数学教案及反思200篇第1篇教案 一、活动目标： 1、情愿用语言、动作表现故事内容，感受故事的趣味性。 2、知道不同的动物脚的数量也不一样，产生了解动物的兴趣。 二、活动预备： 课件，操作材料(画脚、按脚画点子、动物头饰等) 三、活动过程： 1、嬉戏“猜猜它是谁”，引起幼儿的活动兴趣。 (1)出示课件画面1：“天气多好啊，小动物们来到草地上了。咦，它是谁呀?”“你从哪里看出来的?”(点击画面)“公鸡是怎样走路的?谁来学学?”(抬头梃胸) (2)“又有一个动物朋友来了，它呀有四只脚，猜猜它是谁呢?”(点击画面)“小兔是怎样走路的?”(蹦蹦跳跳) (3)“这是谁?它有几只脚?我们一起来数数
2、” “六只脚的螳螂是怎样走路的?” “我们一起来学一学” (大摇大摆) (4)螳螂有六只脚，可是有一只动物它的脚比螳螂还要多，会是谁呢?”(出示螃蟹)“螃蟹有几只脚?它是怎样走路的?”“谁来学学?”(横冲直撞) 2、观赏、理解故事。 (1)“小动物们来到草地上干什么呢?我们一起来听故事数脚” 幼儿观赏故事前半局部。 (2)提问：“小动物在草地上干什么呀?小鸡是怎样说的?小兔呢?螳螂呢?螃蟹呢?” (3)“小动物们正说着，谁来了?(放蜈蚣录音)蜈蚣说了什么?”蜈蚣有多少只脚呢?(幼儿猜想) (4)教师叙述故事后半局部后，幼儿一起给蜈蚣数脚“原来小蜈蚣有42只脚。哇，有那么多的脚，所以它还有一个名
3、字叫百脚。” 3、引导幼儿共同叙述故事，学做夸大动作。 “小动物们数脚的故事好玩吗?我们一起来讲讲故事、做做动作好吗?” 4、迁移阅历。 “看这儿还有很多小动物呢!这里的动物呀没有脚，请你先看看它是谁?有几只脚?帮它把脚画出来;这里的动物有几只脚呢，请你来数一数，然后用点子来表示;这里有动物胸饰，你可以和朋友说说它是谁?有几只脚，是怎样走路的，并戴上头饰玩一玩。” 幼儿自由选择活动内容，操作嬉戏，然后简洁沟通。 附： 故事：数脚 天气真好，小动物们来到草地上，比谁的脚多，谁的脚少，谁的脚用处大。 公鸡说：“我有两只脚，走路抬头挺胸。” 小兔说：“我有四只脚，走路蹦蹦跳跳。” 螳螂说：“我有六只
4、脚，走路大摇大摆。” 螃蟹说：“我有八只脚，走路横冲直撞。” 小蜈蚣皱着眉头说：“我有几只脚?我不知道，我不知道。” 公鸡说：“我来帮你数，1，2，3，4，哎呀!再往下我就不会数了。” 小兔说：“我来帮你数，1，2，3，4，5，6，哎呀，我也数不清。” 螳螂说：“我来帮你数，1，2，3，4，5，6，7，8，哎呀，我越数越糊涂。” 螃蟹说：“我来帮你数，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，” 哎呀，不好了，螃蟹数不清晰，累得口吐白沫。 小蜈蚣究竟有多少只脚?原来，蜈蚣有42只脚。 对“数脚”活动的教学反思 教师在组织教学活动时，都要涉及到“教什么”、“为什么要教”、“如何教”这
5、三个问题。在选择教学活动的材料(或者说是内容)时，不同的教师会带着不同的训练理念和训练价值观去选择，同样的教学材料，不同教师对它的价值的熟悉是不一样的。“数脚”这个故事，不仅语言生动、内容好玩，而且故事中渗透了科学、数学等方面的学问，具有较强的整合性。我们都知道，年龄越小训练内容越需要整合性、趣味性、活动性，所以，“数脚”是一个非常适合中班幼儿的教学内容。假如用好了这一内容，幼儿至少可以获得以下几方面的进展：1、可以丰富幼儿的语言;2、积存有关动物的脚的学问阅历;3、提高数数的力量;4、激发了解各种动物的兴趣;5、体验自主表现的欢乐，保持一种乐观的学习状态。 那么，该以什么形态来呈现内容，以什
6、么方式进展教与学，才能让活动的价值在幼儿身上得到充分表达呢?我在设计活动时，将活动定位为侧重于语言领域的综合活动，以整合的理念为指导，不管是活动目标，还是教学的方法、手段、幼儿的表现方式，都表达了整理的理念，充分考虑幼儿的思维方式和学习特点，敬重他们的学习主体地位，引导他们主动参加到活动之中。在第一个环节“猜猜它是谁”中，每种动物都以不同的方式消失，我以有关脚的不同问题引导幼儿乐观思索、大胆想象，鼓舞幼儿用自己的语言、动作表现自己对动物走路方式的理解，在此根底上，帮忙幼儿提炼，使幼儿对“抬头挺胸”、“蹦蹦跳跳”、“大摇大摆”、“横冲直撞”等词语的学习显得特别自然，表达了纲要所提出的“既适合幼儿
7、的现有水平，又具有肯定的挑战性”的要求。在其次个环节“观赏理解故事”中，首先引导幼儿在观赏故事前半局部的根底上，学说小动物的话，给幼儿供应了一个语言沟通、学习的时机;接着设置了“蜈蚣有几只脚?”的悬念，并很自然地引出了故事的后半局部“小动物帮忙蜈蚣数脚”;随后，幼儿帮忙蜈蚣数脚，解开悬念原来这只蜈蚣有42只脚，我同时告知了幼儿一个隐秘：不同种类的蜈蚣，脚的数量是不一样的，蜈蚣还有一个名字叫“百脚”。这样的安排，不仅熬炼了幼儿手口全都地点数的力量，丰富了幼儿有关蜈蚣的学问，让他们产生了了解蜈蚣有多少只脚的兴趣，而且充分调动了幼儿的学习乐观性，使每个幼儿都热忱高涨。第三个环节“叙述、表演故事”，我
8、给了幼儿充分自主的时机，让幼儿自己选择朝哪个方向表演，结果幼儿都选择了向客人教师表演，这样的安排，可以培育幼儿自然大方不怯场的力量。活动的最终一个环节是分组操作活动，安排了三个内容，一是给动物数脚，并用点子表示数量;二是给动物画脚;三是说说动物的脚，并仿照动物走路。这三个操作内容，不仅是对幼儿已有阅历的迁移、拓展和提升，而且引发了幼儿连续探究动物的兴趣。操作活动讲评完毕后，我有意识地利用了现场客人教师这一资源，请幼儿把自己的操作结果讲给客人教师听，既培育了幼儿的交往力量，又起到了检查纠错的作用。 活动始终围绕教学目标绽开，层次目标清楚，各环节过渡自然，活动气氛特别宽松。我能留意倾听幼儿、观看幼
9、儿、理解幼儿，师幼互动比拟充分有效，对幼儿的反响，能准时以适当的方式赐予应答，赐予幼儿充分的思索、表现空间，充分发挥他们学习的主体性。从幼儿表现来看，幼儿始终处于一种主动的学习状态，参加活动乐观性高，在开心的气氛中建构了新的学问和阅历，在原有水平上获得了进展。 但活动中也有缺憾的地方：1、活动没有很好地把握好拓展幼儿阅历的时机，如：在第一环节中，当两只脚、四只脚、六只脚、八只脚的动物消失时，可以引导幼儿想想、说说，还有哪些动物是两(四、六、八)只脚的?以此丰富幼儿有关动物的学问阅历。对一些具有挑战性的东西，如：蚂蚁有几只脚，可以在活动中可以利用幼儿的同伴资源直接解决，而不肯定什么都放在活动之后
10、。2、在分组操作中，对每个幼儿的进展水平不够了解，如何照看个体差异表达因材施教的原则还值得讨论。3、在仿照动物的时候，自己显得有点放不开，动作不是特殊形象逼真。 第2篇教案 【教学活动目标】 1、对阅读画书感兴趣。 2、学习从前往后一页一页的翻书，跟随教师点读书中的图画。 3、看完书能把图书送回原处。 【活动预备】 1、教师自制的大图书一本。 2、幼儿用的自制小图书每人一本。 【活动过程】 一、出示大图书，引起幼儿的兴趣。 1.师：“今日教师带来了一本很大很大的书，你们想看吗?(想，出示大书) 2.出示红、蓝、绿三种颜色的气球，让幼儿逐一识别后教师贴在书的封面上，让幼儿观看封面。并说出“封面”
11、 3.师：“小朋友，这本书的名字叫玩气球，让我们一起来看一看书中谁在玩气球呢? 二、教师示范翻书的方法 (一)引导宝宝看书时要先看封面，看完后捏着下角的红点，轻轻地翻过去，观看书中内容。 提问： 1.请宝宝说说看到了什么? 2.蓝色的气球是谁的?接着教师出示小松鼠并把它贴上。 3.小松鼠要到哪里去?去干什么? 4.小兔子出去了吗?为什么? 教师总结叙述：下雪了，小兔子坐在火炉边，一动也不动，小松鼠拿了一只气球进来了，我们去玩气球吧。 悬念提问：猜猜看，小兔子去玩了吗? (二)教师示范再次轻轻地翻过一页，请宝宝观看书中的内容。 提问： 1.小兔子出去了吗?为什么? 叙述：小兔子不想离开火炉，小松
12、鼠就走了) 2.这只绿色的气球是谁的呢?(出示小狗，并贴到书中) 3.小狗要到哪里去?去干什么? 叙述：一只小狗拿着一只气球进来了，我们玩气球吧。 4.悬念提问：这次小兔子去玩了吗?宝宝猜想 (三)示范翻书，轻轻的翻过一页，请宝宝观看书中的内容。 提问： 1.小兔子出去了吗?为什么? 叙述：小兔子不想离开火炉，小狗走了。 2.小兔子推开门看到了什么?这次它出去了吗? 3.请宝宝观看最终一页书中的气球，并分别贴出小松鼠和小狗，咦!这只红色的气球是谁的呢?(贴出小兔子)噢!原来是小兔子的。 4.大书我们看完了，它呀还有很多书宝宝呢，书宝宝很想和小朋友玩，就让我们一起和它们玩玩吧。 三、宝宝观看小图
13、书，引导宝宝边听教师讲故事边学习一页一页的翻书，重点的图文可引导宝宝跟随教师点读。 四、鼓舞宝宝送书宝宝回家。 五、做嬉戏玩气球 【课后反思】 在这次的语言活动课组织中，我园的教师分别展现了她们精彩的一面，我也是其中的一员，这次的语言活动组织中，我设计的是托班玩具家家这一主题中的“宝宝看画书”语言活动，虽然是根据我的设计顺当完成了活动，但是想想活动的组织，对我来说的确是收益匪浅，有胜利的一面，也有缺乏的一面，下面就针对这次活动的组织状况做以下反思： 在组织这节课时，刚开头，我以出示气球来导入，引起宝宝的兴趣，的确宝宝对气球也特别感兴趣，再过渡到下一个环节中，我的语言不是那么自然的过度，似乎有点
14、连接不是很好。 在接下来的活动中，我出示了一本大书，在这个环节中，我通过提问给宝宝悬念，是宝宝理解书中的内容，宝宝们答复得也很乐观，虽然在答复中有些宝宝语言不是很清晰，甚至答复的有些偏离问题，但对他们的仔细态度我还是感觉不错的，在这个环节中我为了让宝宝把握翻书的方法，在书的右下角贴上了红点，以便宝宝更清晰翻书的方法。 在第三个环节中，并没有到达我想得那样。在这一局部中，我给宝宝没人分发一本小图书，让宝宝学着教师的样子学习翻书的方法，宝宝或许对这种自制的画书从来没有见过，有的宝宝并没有按教师的要求去做，还有通过宝宝的看书，我才知道我自制的画书还有些欠缺。当宝宝看完书把书送到书架时，宝宝都能够按教师的要求去做，并整齐地放好。 在最终的一个环节中，孩子们嬉戏时玩得特别快乐。并且我用小气球来嘉奖他们，宝宝们兴致很高玩的也很快乐。 总之，这节活动到达了预期的目标，孩子们在活动中能够对阅读感兴趣，大多数宝宝学会了正确翻书的方法，但还存在很多缺点和考虑不周的环节，在语言和引导上有时不连贯。固然，每上一节课，我都感悟很多，学习很多，尤其是离不开那些评课的领导和教师们，她们的点评
