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1、课题: 心脏和血液循环教学时间： 教学目标：1、 了解心脏的位置、大小和功能。2、 知道血液循环系统的组成及其作用。3、 了解呼吸和血液循环之间的联系。4、 意识到心脏是人体的重要器官，要保护好心脏。重点与难点知道血液循环系统的组成及其作用。了解呼吸和血液循环之间的联系。课前准备板块教师活动学生活动教学目标达成情况一，认识心脏1今天有这么多老师来听我们上课，大家紧张吗？摸摸自己的心跳，快不快？心脏在哪儿呀？它有多大？ 握紧拳头，看看，你的心脏有多大?2心脏怎么能够跳动的呢？ 这其实与心脏的组成有关。看，心脏是由什么组成的？回忆一下，肌肉是怎么工作的？现在你知道，心脏怎么能跳动了吗？3心脏收缩和
2、舒张一次，心跳几次？ 大家同意他的观点吗？谁能用它来模拟一次心跳? 来，我们伸出手，一起来模拟一次心跳。也可以用模型。慢慢地收缩 舒张 ，一次，不要停，我们继续，收缩 舒张两次，三次你们模拟的真像，让我们亲眼看看心脏在胸腔内是怎么跳动的吧！保持安静，感受心跳位置：胸腔偏左心脏由厚厚的肌肉组成肌肉会收缩和舒张。心脏的跳动是由于心肌的收缩和舒张。心脏收缩和舒张一次，心跳一次学生模拟。学生看视频二，心脏在不断地跳动是在干什么呢？三，血液是怎样流动的（血液循环）四保护心脏1心脏的跳动会停止吗？它不断跳动是在干什么？让我们来做一个模拟实验吧！把心脏模型的这一端放入红色的血液中后，模拟心脏跳动，仔细观察，
3、你有什么发现。教师指导收缩的时候，血液从心脏流出去。舒张的时候，血液又流进心脏里来了。那么，如果心脏在不断地跳动，血液就会怎么样？那血液在人体中到底是怎样流动的呢？1实验让我们继续模拟实验。你觉得要做成这个模拟实验，还缺什么？【板书】血液是在血管里流动的，老师为大家准备了乳胶管，把它当做血管，血管a和血管b。还有一个用来连接血管和心脏的金属接口（这两样东西就在桌肚里，组长可以拿出来）应该怎么做这个实验呢？认真看步骤。看懂了吗？有疑问可以提出来，或者你有提醒大家注意的地方也可以说一说。1）.先将这个金属端口连接上（图1）2）.将血管a和金属端连接，血管b与蓝色端连接（图2）3）再拔出金属端，吸入
4、部分血液，再重新安装上。（图3）4）请注意，为了防止大家用力过猛导致蓝色端飞出去，我们可以稍稍用力，像这样，抵住它。（图4）老师要提醒大家注意：肌肉的收缩和舒张引起了心脏的跳动，所以，待会儿大家模拟心脏跳动的时候，既要让它收缩，又要让它舒张，慢慢地用力。否则蓝色端容易飞出去的。我们可以捏住这里，抵住。一边做一边仔细观察，血液在a、b管之间是怎样流动的。PPT 请你画下来。PPT教师指导2交流快好时，叫一组画得比较好的一组上黑板画 箭头:用不同颜色的粉笔画。心跳时，血液是怎样流动的呢？分享一下你们的发现！交流那一次又一次的心跳来临的时候呢？就这样，血液在由心脏和血管组成的这样一个封闭的管道中，沿
5、着同一个，固定的方向，不断地循环流动着。【板书】 心脏 血液循环总是通过血管a负责把心脏的血液运送出去，总是通过血管b负责把血液运送回心脏，那么，血管a我们就叫它：动脉血管，：血管b叫静脉血管。 【板书：动脉血管 静脉血管】3当然，人体血管的分布比较复杂的，出示图，看！为了更好的区分，特地给血管涂上了颜色，红色的代表动脉血管，蓝色的代表静脉血管。仔细看！人体的血管真的是遍布全身啊！你能看着图，说一说，血液在人体内是怎么循环流动的吗?你可以先在小组内互相交流一下。谁能上来说说？ 还有谁能说得更好吗？是这样的吗？我们一起来看一段有关血液循环的视频。4血液循环的意义那血液为什么要不断地循环流动呢？查
6、阅资料也是学习科学的一种方法呢！现在，让我们一起查一下书上的资料看看呢！书上第54页的第2段，请同学们认真阅读。教师适当小结：肺吸进去的氧气、小肠吸收的养料得通过血液运送到全身各个地方，同时，身体各个部位产生的一些废物比如：二氧化碳，也得通过血液才能运送到肺和其他排泄器官，排出体外。本单元第一节课，我们留下了一个问题还没有解决，PPT现在，你能解决了吗？（需要和组员讨论一下吗?）运动的时候，我们需要大量的氧气和能量，如果按照平时的状态呼吸那肯定不够，所以，我们要加快呼吸。又因为，大量的氧气和养料要在第一时间运送到身体的各个部位，血液这个运输兵必须要加快流动的速度才能完成任务，这样一来，心脏 就
7、必须要跳得很快了。看来，心脏在我们的生命活动中起着非常重要的作用，那我们应该如何保护好它呢？我希望大家能把今天了解到的落实到实际。生活中去，强健我们的身体，提高我们的生活质量。学生实验水就会不断地流出心脏，又流回心脏。血管组长拿出乳胶管和金属接口。学生实验收缩的时候，血液从心脏流到血管a，舒张的时候，从血管b流回心脏血液就不断地从心脏流到血管a,从血管b流回心脏。学生交流你补充得很好，学生回答阅读交流学生交流互说3、心脏和血液循环崖城中心学校 方志生教学内容：心脏和血液循环教学目标1、知道血液循系统的组成及其作用。2、知道心脏的形态和功能。3、会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。4、知道坚
8、持体育锻炼有利于心血管的健康。重点和难点重点：认识心脏。难点：认识心脏的功能。教学准备心脏模型等教学过程教学步骤教师活动学生活动一、认识心脏和心跳。1、谈话：今天我们来进行一项比赛， “看谁找得快”，要求大家在老师说完比赛内容后，迅速去找，然后坐端正。（比赛内容是： 在身体上找出一处有血管的地方）2、教师讲解： 血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？ 3、提问：那么是什么推动血液在血管里不停的流动？4、教师根据学生的回答小结：血液要想在血管
9、里不停流动，必须有一个动力源，这个动力源就是心脏。你知道心脏是什么样子吗？（板书：心脏）5、结合学生回答教师出示心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小： 心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。6、 提问：心脏大致在我们身体的什么位置，请你找找看。7、提问：你根据什么找到心脏的位置的？8、根据学生回答再问：你知道心脏是怎样跳动的？9、指导学生探究、体会心脏的跳动10、学生回答后教师小结： 心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的。学生活动：找血管比赛。学生猜测，汇报。学生回答。学生活动：在自己身上指出心脏的位置。学生找后汇报。学生
10、讨论、交流学生回答。学生活动：学生手握皮球，反复挤压松开，体会手上的感觉。二、认识心脏跳动的作用：血液循环1、提问：心脏为什么要不停的跳动？让学生进行猜测，可以把他们的猜测记录在黑板上。2、谈话：心脏不停跳动究竟有什么作用？我们来研究一下（1）出示输液器，谈话：如果输液器就是心脏，它会怎样动呢？（2）用输液器搬运红水。（3）谈话：同学们猜得对不对呢？ （4）出示人体血管分布图。（5）讲解：图上红色的血管叫动脉血管。血液从心脏出发，经过动脉血管流向全身。兰色的血管叫静脉血管。血液通过静脉血管又流回心脏。（6）播放血液循环课件。3、活动：让学生找一找在身体哪些地方能找到动脉的跳动。4、测量：和同伴
11、合作，同时测出脉搏和心跳两个数值。同学帮助测脉搏，自己测心跳。教师控制时间，然后学生交换。6、讨论：为什么一分钟的心跳和脉搏是相同的？7、出示人体血管的分布图，讲解：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来压出血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处的血管中。血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏。血液就是这样在全身不停的流动。（1）学生实验。（2）同桌讨论：心脏跳动有什么作用？（3）思考：你看到了什么？（4）讨论：你能给血液流动的情况起个名字吗？（板书：血液循环）（5）学生活动：找脉搏活动。（6）学生分别测量1分钟心跳和脉动的次数。（7）学生交流测量结果。（6）讨论：为什么一分钟的心跳和脉搏是相
12、同的？三、认识血液循环的意义。1、提问：那么血液为什么要循环呢？你能联系前几课所学的知识推测一下吗？2、结合学生的猜想，教师讲解。血液不停的在血管里流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处，又把全身各处收集到的二氧化碳和其他废物，输送到肺和其他器官排出体外。3、小组讨论： 为什么运动之后，呼吸和心跳会同时加快？4、解释血液循环的作用。血液循环的作用：保证正常的代谢活动和生命活动。学生猜想：血液为什么要循环呢？学生讨论。学生汇报结果。四、讨论应该怎样关爱自己的心脏。1、谈话：心脏如此重要，我们应该怎样保护它呢？2、小结：运动贵在坚持。希望大家通过天天锻炼，使身体更加健康。学生阅读资料
13、，讨论、交流。五、总结、1、师生交流本课学习收获。2、总结：每个人的血液时刻都要在身体里不停地循环流动，心脏和血管是人体的两大血液循环器官，其中心脏相当于血液循环的泵，由它提供动力，血液才能循环，所以我们应该保护好我们的心脏，回家把本课所学的知识向自己的父母宣传一下，让他们也能认真保护心脏，好吗？教后记本课注重模型展示，较好地激发了学生的学习兴趣,在课堂教学上取得了比较好的教学效果使学生既掌握了教学知识又加强了动手操作能力。心脏和血液循环教学设计一、科学教育理论指导 科学（3-6年级）课程标准指出：生命科学领域的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。根据课标要求、心脏和血液循环教材特点以及五年级学生的知识经验，在本课的教学中应注意以下几点：1根据建构主义原则及“以儿童立场关照教学”的思想，以学生对心脏和血液循环的知识经验为起点，重视学生的体验、模拟等实践操作，注重交流对经验概括的作用，让学生在探究中建构新知。2英国哲学家K
