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1、基于课标的教学设计 6，7 用 数 学 新郑市外国语小学 李丽波 2012.10.256,7用数学教学设计教学内容 6.7用数学是义务教育教科书一年级上册46页，47页的内容。新课程标准 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。教学用书内容分析 这一部分知识是在6,7的认识后讲解的，虽然学生没有用数学的基础但是在前面0到5的加减法里已经渗透如何去找数学信息，如何提出数学问题，但这一部分内容是正式的接触解决问题。所以我觉得能根据具体小兔图和青蛙图准确的发现数学信息，并准确的提出数学问题仍是本节课的重点。学情分析 一年级刚入学的孩子思
2、维比较活跃，形象思维比较发达，这部分安排了两套学生喜欢的图画。在这之前主要是学习0到5的加减法，其中有部分孩子是重复的学，虽然重点是要求学会理解算理，但是一年级的孩子只关注结果，觉得知道结果就学会了。因此这部分学生在学习过程中表现出的思维方式也不一样，认为数学很简单，不愿意多考虑问题，所以这部分的难点是：准确的找出数学信息，并提出数学问题，会运用所学的知识解决问题。学习目标 1、通过观察情境图，会发现有价值的数学信息，并根据数学信息准确的提出数学问题。 2、会根据学过的知识解决提出的数学问题，增强应用意识。评价措施 1、通过交流提问完成目标1，达成率92% 2、通过评价样题，同桌交流完成目标2
3、，达成率90%评价样题46页，47页做一做教学过程： 一:复习旧知3+4= 6-2= 7-4= 2+5= 7-2= 3+3= 7-0=可以采用开火车的形式进行，在孩子说出结果的时候可找2名学生说他是用什么方法做的。二、创设情境，探究新知问题一：你能发现什么数学信息，并提出数学问题吗？孩子们你们喜欢小兔子吗？（一）屏幕显示例4主情境图：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。1.请学生用自己的话说说你都看到了什么？（多挑几个学生说一说。）2.仔细观察图画，你能发现什么数学信息呢？（挑生说）3.齐说图中的信息。4.PPT出示大括号看图，挑生说：题目要我们求什么？(一共有多少只兔子？)师：这也是题目中的问题。
4、问号在大括号下面是求一共有多少只兔子？5.现在我们把信息和问题合起来说一说。6.求把两部分和起来你用什么方法解决？问题二：你是用什么方法解决这个数学问题的？（二）分组讨论解决问题的方法。（35分钟）4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。（三）交流解决问题的方法。请各组代表发言。根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。比如：a.点数出小兔的总只数。1，2，3，4,5,6；一共15只。b.按左、右两边计数，算出得数。引导学生再完整的说一说图中的数学信息和问题。问题三：你是怎么算4+2的？师：这道题中出现了文字，也是我们以前学习的图文应用题，现在就让我们一块来解
5、决一下吧。师：要求一共有多少只兔子该怎样列式？4+2=为什么用加法计算？挑生说一说你是怎么算的？2 人答（鼓励学生用不同的方法说一说）算式中的4,2和6分别表示什么？挑生回答。因为是应用题，所以我我们算出结果后，要在得数6的后面写上单位名称，并用小括号括起来。师小结：刚才的孩子用数数和分成两种方法算出得数都是6，这两种算法都可以。师：你还有其他不同的方法吗？问题四：你还有别的办法吗？3.如果按颜色分，分几类？（白兔和灰兔）（如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数。引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔？想一想还可以怎样把小兔分成两部分？使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。）让学生完整的说一
6、说图中的数学信息，并把数学信息和问题合起来说一说。要求一共有多少只兔子该怎样列式？4+2=6（只）算式中的4、2、6分别表示什么？单位名称是什么？4小结（1）让学生评议哪一种解决问题的方法好。2）教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用4+2计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用4+2解决问题。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，找出寻找出题目中的已知条件和问题，用不同的方法来解决问题。（达成目标1）三、练习（课本46页的做一做）1.让学生自己叙述画面内容。根据画面内容，说出你看到的数学信息，根据这些数学信息你可以提出什
7、么数学问题？2.让学生把数学信息和问题合起来说一说。企鹅：左边有2只，右边有5只，一共有多少只企鹅？让学生进行列式计算。3、教师点评，并让学生明确为什么用加法或减法计算，看清楚单位是“个”还是“只”，写在课本上。集体订正。 （达成目标2）四、 总结激励，内化新知1、本节课你都学到了什么？2、说说自己本节课上表现较好的地方。当堂检测，体验成功。（检测目标3）同评价样题设计理念： 这节课的设计是根据我校的“30+10”课堂模式中的解决问题模式去设计的。用学生喜欢的情景引入，让孩子大胆的说出数学信息和解决问题的方法。课堂中给学生充分的探索实间，互相交流同化认知。让孩子在轻松的环境中去认识大括号，有效达到学习目标。
