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1、抓好落实工作，促进实效发展 新城四小 为了进一步深化课程改革，提升教师把握课标和教材的能力和课堂教学效率，实现减负增效；促进研修工作的深入开展，为我们教师搭建一个专业学习交流的平台，我们四小结合我校实际情况，要求各教研组利用教研组会认真组织同志学习新课标，挖掘课标的内涵与实质，深入研究教材，努力钻研教学，记好业务笔记，并在全校范围内开展“说课标、说教材”活动。全校教师都积极投入准备工作中，去年我校教师党伟玲在教研室组织的活动中荣获了奖项，为我校教师作好了表率工作。在教材研修方面，学校遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作
2、全面整合,从小处着眼，在开学第一周，学校要求各同志根据自身实际，填写个人业务进修计划表，确定研修课题。在开学初的赛教活动中，要求教师在课堂上要体现新课标的理念，注重在教学中应用课题研究成果。关注学生的学习过程，注重它们学习过程中的思维，情感，态度等因素的和谐发展，提高学生的综合水平。备课，采用“个人研修（课本，教参，业务笔记等）-集体议课（备课组会议）-专人整理（备课）-批注增删（课前创新）-教学反思（课后总结）的集体备课方式，采用电子形式，要求作到超周备课。新调入教师及教材有变化的学科采用活页手写备课。并要求备课组，利用每周备课组会议时间，一方面学习新课标内容，记写业务笔记，另一方面，进行新
3、课程的研讨学习，这主要是针对某一篇课文的某些具体问题进行具体研讨，作好会议记录，并且选取一名教师讲课，组内同志听课，评课，达到互相学习，共同提高的目的。并围绕课堂教学，要求教师从常规工作做起，根据学校、教师实际，采用“一月一课例”模式，进行研讨活动，具体从两方面来做“个人研修”和“集体研修”。“个人研修”，即学校统一印发个人研修成果报告表，教师自主学习，深钻细研，搜集整理与教材有关的拓展性资料，通过研究教材知识点、教学目标、重难点、教法、学法等达到通悉教材的目的，为集体研究教材提供第一手资料。“集体研修”，即学校统一印制集体研修成果报告表、研讨纪要，由备课组长组织，在备课组会上，共同研究课例，
4、就自己在自主学习中遇到的疑难问题进行探讨交流，达成共识，就自己在教材教法、学法、课堂组织上的独到见解和不足进行研讨交流，以便资源共享，达到共同提高。我简要谈谈自己在教学实践中的几个认识：一 语文教学应注重课外阅读教学新课程中说到“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。”那么，我们在教学中，就要引导学生，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励他们自主选择优秀的阅读材料。并且加强对课外阅读的指导，平时在教学中可适当的开展各种课外阅读活动，为他们提供一个展示与交流的机会，营造一种爱
5、读书的良好氛围，将阅读教学变为“悦”读教学。可以倡导学生课外“悦”读，可通过这样几种方法进行：（1）减少阅读的功利性。可要求学生从兴趣入手，为学生寻找适合他们的书，可以适时推荐，与学生一起讨论感兴趣的书目。（2）寻求家长的配合。阅读的环境很重要。请家长加入读书行动，倡议家长陪孩子一起读书。（3）教师以身示范。用老师的魅力去感染学生，与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐，能感染学生，也是一种无声的教育。（4）减少强制性。为学生营造一种宽松的阅读氛围，分层要求、分类指导。（5）读书激励要到位。要到期举行读书会，交流读书心得，分享读书收获。二 适时拓展，培养口语交际能力。教学中我们要做到“精讲”，
6、使学生能在课内完成大部分作业，把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让他们成为支配课余时间的主人。所以，我们应该更新理念，树立正确的语文教育观。为此，我们要关注他们的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程（抽象性、概括性、典型性）与儿童生活（具体性、多样性、独特性）之间的矛盾。从他们的经验世界出发引导其进入课文的想象世界、情感世界，最终达到思想感情的共鸣。课堂上，即使学生发表了一些有悖于常理的意见，也不要轻易否定。因为这种毫无忌讳的“童言”，表露出他们纯真的天性。生活即课堂。要培养学生的口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活中所得的一点一
7、点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，我们教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活中处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。三 教学中应注重预习方法的指导平时我们在教学中，不难发现多数学生在课堂上只是被动地接受我们的讲解，并没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。其根本原因是学生学习的自主性没能充分的发挥，提前没有作好预习工作。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”学生不会预习，这直接影响了课堂的教学效果。这样一来，他们自身蕴含的丰富的潜在能力没
8、能得到充分发挥，禁锢了思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在教学中，我教学生主要从以下方面进行预习，效果显著。（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（）表示比较重要的内容；曲线（）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要我们老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
