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1、数学周长认识说课稿数学周长认识说课稿数学周长认识说课稿1 一、本节课让学生体会到生活中处处表达数学。数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。周长的概念对小学生来说，是比拟抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。课的开场就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的成功与否起到非常重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。这个引入非常自然、贴切。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的根底。后面的寻找身边事物的
2、周长，也都表达了数学来于生活，生活中充满着数学知识。特别是后而的拓展延伸环节，这里又跟前面的创设情境局部照应。这里表达了数学回归到生活的思想，培养学生解决问题的才能。而且这里第一步骤设计得很妙。请你先估一估这幅图的周长。这里表达了估算意识，为了降低难度，用了双面胶作参照物，表达出老师处处从学生角度考虑的思想。二、让学生充分经历知识的建构过程。学生而言，知识的获取不是老师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。在提出“周长”这个词之后，老师借助长方形边上的“点的挪动展示，使学生心中对周长有个大概理解。再让学生说出心目中的周长是怎么样的，又通过一个不封闭图形来完善周长的定义。三、注
3、重在一系列根本练习中深化概念。小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依赖性。在师生共同得出周长的概念之后，潘老师根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列根本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进展内化，获得了较好的效果。四、注重自主探究和合作交流。探究发现，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。于是在学生对周长有了感性的认识之后，潘老师向学生提供充分的时间和空间，组织学生合作、动手理论、自主探究，让学生讨论怎样测量这些图形的周长，以促进学生对周长意义的理
4、解，并表达解决问题方法的多样性，尢其是表达了“化曲为直”的数学思想，而且又在此根底上对方法进展优化，又提升了学生的思维。不过也有值得商榷的一点：在探究不同图形周长的测量方法时，老师确实有尊重每一位学生的想法，但滚、围这些思路应该说是很巧妙的，学生提了出来这些巧妙的想法，假如老师能给予充分的肯定，也许会增强学生学习数学的兴趣，变得更爱动脑筋，更爱数学这门学科。数学周长认识说课稿2 一,说教材1,说课内容:上海教育出版社三年级下册5659页.2,教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识图形的根底上，联络一些常见物体和图形进展教学的。教材没有直
5、接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的根底上认识周长的含义。接着，以已有的直接经历为根底，让学生根据给定的图形去数一数,量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做准备.3、教学目的：1知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。2数学考虑：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经历的同时开展空间观念，浸透“化曲为直”的数学思想。3解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。4情感态度：感受数学与生活的亲密联络，体验与同学合作克制困难后获
6、得的成功，树立驾驭数学知识的自信。4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。难点：对周长含义的理解。二,说教法、学法数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是：1,创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联络。2,合作学习：根据学习内容将学生分为人一组，
7、在合作中认知，有助于学生积极考虑、探究、解决问题，获得成功体验。3,注重理论：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。三、教学材料：课件，学生准备线、一元硬币、学习纸、直尺等用具.教学过程:一,创设情境,认识周长.1,激发热情,感知周长.出示蚂蚁赛跑的动画,请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么?原来,红蚂蚁从起点出发又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,而黑蚂蚁没有爬满一周,引出一周的概念.那像这样的例子生活中有没有呢. 接着,请他们描一描平面图形的边线.这一环节由实物的边线入手，让学生通过找一找,摸一摸、说一说,描一描等活动，充
8、分感知物体和图形的边线，为认识周长做好准备。2认识周长.刚刚我们描的一周的长度叫什么呢?提醒课题，周长。你是怎么理解周长这两个字的呢?一周的长度。就是说三角形一周的长度就叫三角形的周长.圆形一周的长度就叫圆形的周长.最后归纳总结出：绕平面图形一周的长度就叫周长。在认识周长后再回到刚刚所描的图形，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念于生活实际，也为求周长作了铺垫。二,数数量量,理解周长.1,出示透明方格纸，学会数一数书本58页竹园和菜园的周长,加深感知：周长是所有边的长度的总和,和面积相区别.2,出示三角形,长方形,正方形,正五边
9、形的图形.由三角形的周长是三条边长度的和,引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度，需要量三次，回忆周长的概念。那么长方形的周长呢,它是四条边长度的和,需要量四次吗?激发矛盾,回忆长方形特点对边相等,所以只需要量两次.再放手让学生去考虑正方形,正五边形的周长该怎么计算.3,当学生已经知道通过数一数,量一量,算一算的方法来计算周长,此时,抛出问题:硬币的周长该怎么求?刚刚的方法行吗?浸透变曲为直的”转化”思想,并举一些生活中的例子,例如买裤子时量腰围的活动,通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的亲密联络，同时也激发学生利用生活经历去主动探究解决问题的方法。三，总结归纳
10、这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探究出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中可以把自己擅长发现、擅长探究的才能更充分地发挥出来！小结生动详细，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信心，表达了课程标准的新理念。数学周长认识说课稿3 一、教材简析本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第4445页的内容。这局部教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，并能根据图形的特征找出计算长方形周长的方法，学好这节内容将为今后学习其他图形的
11、周长、面积打下良好的根底。根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。要引导好学生获得更深化、更准确的理解和体验。理解周长的含义是本节课的教学难点。二、教学目的根据课程标准的要求，结合本节课的重点、难点和学生的年龄特征，从知识、才能、情感三方面制定了以下教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联络。三、教法、学法新课标的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调
12、“教学要从学生已有的经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，让他们积极主动探究、解决数学问题，发现数学活动的时机，让他们积极主动探究、解决数学问题，发现数学的规律，获得数学经历；而老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和理解学生的学习过程中起着对学生进展积极的评价。关注他们的学习方法、学习程度和情感态度，促使学生向着预定的目的开展的作用。因此本节课，在教法和学法上力求表达以下两方面：1、老师重在创设情境和点拔，为学生创设探究学习的情景。2、学生重在自主探究，动手理论，自行归纳，合作交流。四、
13、教具准备：多媒体，不同形状的树叶12张。五、学具准备：要求学生采摘树叶12张，直尺、量绳、红领巾、五角星、正方形和长方形、梯形等图片，以小组为单位准备。六、教学程序1、创设情境，激发兴趣。首先用演示：用学生平时最常见的澡盆口的一周展示周长提出问题，让学生说一说什么是周长？像这样围澡盆口一周的长度叫周长，接着演示2张幻灯片，突出图形不同周长也随知改变。2、在学生有了感性认识的根底上进一步探究新知。如何求得图形的周长呢？不同的图形有不同的方法，如怎么测量出一片树叶的周长呢？让学生动手操作后交流，根据学生交流情况，老师再演示第3张纪灯片，让学生得到更直观的感知。3、让学生指出身边的不同图形的周长，并
14、用手摸一摸，如红领巾、课桌面边线、课本封面的边线。4、描一描，让学生描一描自带的树叶周长。5、量一量，量同学们自己的腰围、头围，并记录下来与同学交流。6、试一试，老师出示幻灯片，让同学观察图形，并试着算出各个图形的周长，表达算法多样性。7、继续演示幻灯片，让学生在方格纸里分辨不同图形的周长。8、稳固练习，指导学生根据所学知识进一步体会周长的含义。尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。七、教学时间安排：预计创设情境，激发兴趣3分钟，探究知识20分钟，尝试训练5分钟，稳固练习10分钟，小结2分钟。八、板书设计周长的认识平面上的图形都有周长，如：澡盆、课桌面、门框、课本封面、红领巾等等。像这样围
15、成这些图形一周的总长是它们的周长。九、设计本节课教学的主要想法教学过程的安排，立足于学生的实际，积极为学生搭设自主探究的平台，尊重学生的实际需要，尽可能给学生多一点考虑的时间，多一点表现自我的空间，很好地把握学生主动思维的时机，从而使他们获得学习成功的快乐和情感的体数学周长认识说课稿4 尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“认识周长”这局部知识。本课指导学生通过操作、理论，感悟周长的含义，理解物体外表或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在认真学习数学课程标准，深化钻研教材，充分理解学生的根底上，我准备从
16、以下几方面进展教学：一、说课程标准数学课程标准中明确指出：应该从学生的生活经历和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的时机，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二、教材及学情分析p “认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的根底上进展教学的。教材先通过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动道路就是树叶的周长；然后对游泳池池口和篮球场周围边线进展观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详
