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1、高效课堂下如何对“差生”施教 高效课堂下如何对“差生”施教在学校教书，教师间最热门的话题就是头疼“差生”的学习。物理课是一门密切联系生产、生活实际的既有理论又有广泛实践的课程。它具有两面性：一方面学生学起来不枯燥、不抽象，有大量的感性认识及生活经验作为理解的基础；另一方面，物理又与其它学科密切相关，理论知识又具有一定的抽象性和逻辑思维性。所以，学生学习物理课也具有两面性：理解力强、思维敏捷的学生一学就会，一讲就懂；而思维不活跃，空间感不强的学生就会有“云里雾里找不到边际”的感觉。教师如何真对同一课堂的不同层次的学生，让思维敏捷的学生学得轻松，起带头作用；让大多数学生学得有兴趣；让所谓的“差生”
2、也能学进去，掌握基本知识，是摆在教师面前的实际而有意义的问题。我觉得难度最大的就是如何调动“差生”学习物理课的积极性问题。调动“差生”学习物理课的积极性，我建议应从以下几个方面入手：1精心设计“开场白”，调动“差生”的认知兴趣。对于新授物理课，不同的学生有不同的反应。“差生”往往缺乏探究新问题的兴趣，跟同学们比，输在了起跑线上。教师要调动“差生”的学习积极性，可以通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，由浅入深，引起学生的注意，诱发学习动机。在设疑时可采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的手法，顺水推舟，导入新课题。这样结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料
3、引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。如：在讲力时，物理学中讲物体间的力的作用是相互的，甲物体给乙物体一个力，同时乙物体也给甲物体一个反作用力。教师可以不失时机“以趣入境”地引导学生：人与人之间的关系也是像力一样互相影响的。只有你尊重别人，别人才会尊重你。所以，人与人相处应该互相理解、互相尊重、互相帮助。能量守恒与转化定律叙述为，能量既不会消灭，也不会创生，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体上，在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。通过能量守恒定律告诉学生，除物理规律外，生活中许多事情都是如此。付出总有回报，一分耕耘一
4、分收获，要想学习成绩提高一步，不付出努力是不能实现的。这就叫“能量守恒与转化定律”寓言龟兔赛跑讲述的是兔子找乌龟比赛跑步的故事：同时起跑后，兔子把乌龟远远地甩在了后面。在到终点前，骄傲的兔子觉得没必要这么着急，就在路边睡起了大觉。可乌龟契而不舍，直奔目标，结果乌龟在兔子的前面到达了终点。这个故事启示我们：不要自卑，不要气妥，只要前进哪怕慢点，也许会胜过骄傲自大、停滞不前的人。我们在学习“平均速度”这一概念时，正好用上这些内容。同学们即通俗易懂地学会了物理知识，也受到了奋发向上的德育教育。2启发诱导，多给“差生”学习认同的机会。情趣是获取知识，认识事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科
5、学的学习方法，学习有很大的困难。对这部分学生，着重培养他们的学习情趣，多给一些学习认同的机会是十分必要的。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答得语无伦次，也要予以充分的肯定。既然学生站了起来，就要让他体体面面地坐下去，以使他充满自信地又一次站起来。回答得对的部分给予表扬，以诱导他们对自己学习能力的正面评估。还要动员他们不懂就问，只要他们能提问题，就说明他们已在思考问题了。对于他们提出的问题，教师要心平气和地逐一讲解，直至真正弄懂。课堂教学中，立足中差生，面向全体讲课。鼓励中差生质疑问难。精心设计作业：中等生完成基本题，优等生增加思考题，重点放在“差生”的辅导上，以缩小差距。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求,在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容的要求基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，启发诱导，多给“差生”学习认同的机会。为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。
