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1、副班主 任工作总结范媛媛路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 !在一个灿烂的季节，与一群灿烂的生命相遇。当他们的副 班主任，就要对他们的教育、成长负责任，这是我对副班主任 的理解。一学期结束了，积累了一些经验，自己也学到了很多 东西。刚开始做副班主任工作时， 我对于如何做好副班主任工作 只有一些理论认知，没有太多的实际工作经验，通过向老师学 习和查找资料书籍， 我对于副班主任工作也有了自己的一些想 法与作法，我深知作为一个不了解班级情况的副班主任是没有 办法开展任何工作的。为此，我需要尽快的了解班级和学生的 具体情况。为了对同学们增进了解， 我抓住一切可能的机会和他们接 触。我利用休息时间和学生交流
2、、谈心，了解他们学习情况和 每个人得爱好特长等。 在每次升旗、 上课间操时，我坚持跟班 了解他们的情况 ;在每次同学们进行班内、校内劳动时，我积 极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的机会。通过以 上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级管理工作 做好了准备。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠” 的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是 “师道尊严 的体现。这样，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利 于班级工作的开展， 也不利于学生积极性的调动， 能力的培养 在担任班主任期间，我利用青年教师这一年龄优势，在自己在 同学中建立威信的基础上，与他们平等相处，建立起了
3、和谐的 师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的 人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。我认为，作为班主任更要 有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要允许学生 出现这样那样的差错，平等地对待学生，这样才能赢得越来越 多的学生的信任，用一颗心的温度来渡。美国教育家罗达 贝克梅斯特尔说：“如果我们希望 自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知 非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力 量，不但有力量，而且有创造力。”因此，当学生自己动手干 一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给 予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是 滋润
4、自信心的雨露。当学生向你提出某种意见，你倾听后说： “你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中 体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。在学校， 教师要多给学生动手的机会， 还可以委托他们做一些有一定难 度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价 过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生 丧失独立的生活态度和自信心。 聪明的老师是从不压抑学生跃 跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成 为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我 们的教育所希
5、望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管 理中将起到事半功倍的作用。 赏识教育就是以教会学生学会做 人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则， 帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。这就要求教师要 细心地观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，对他们进 行有效的赏识教育适时和适度。 赏识教育实效性的关键在 于选择适当的时机及时表扬或赞赏， 在最佳时机肯定学生上进 的表现，能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识 收效微小，甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬，学 生就有可能变得消极。因此，我在工作中尽量作到仔细观察和 留意学生的任何进步和好的变化， 及时恰当的对学生进
6、行表扬 或赞赏。美国心理学家罗杰斯说过： “学生只有在亲密、融洽的师 生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表 现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他 们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师 “孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就 需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群 体作用，才能收到事半功倍的教育效果。对于一个刚参加工作的年轻老师， 我所能做的就是不断学 习、不断积累、不断创新。请允许我再次以开篇的第一句话总 结全文路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 !
