《教学案例的书写.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例的书写.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教学案例的书写一、什么是案例 1）教学案例不是论文 案例与论文有重要区别：从文体和表述的方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例以记录为目的，以叙事为主，兼有议论和说明。 这就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。 论文要明确的论点，充分的论据和说理过程。案例则要简单的多。它主要需要的就是真实的事件和简要的剖析。 2）教学案例不是教案 虽然教案与案例有都有一个“案”字，但也不是一会事。 教案是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明。 案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 3）教学案例不是教学实录 教学案例与教
2、学实录也有区别：同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择,有所侧重,根据一定的主题对事件有侧重的描述. 从以上三个否定的说法，不难看出教学案例的特点：叙述性、真实性、主题性。 要以叙述为主,要客观真实不得编造,要有主题,其中最重要的是前两个.二、教学案例的类型 教学案例可以依据不同的目的分类，也可以按案例涉及的学科、地点、时间、学段分类。 案例可以详细叙述一个学校或地区的教学事件，也可以只描述一堂课、一个实验、一个课题或一次活动、一个教学情境或教学片断。 物理上一个课堂实验的成功与否的实际记录和简要分析就可以成为一个教学案例。甚至辅导学生的一次经历也可以是一个教学案例。一次
3、学生的课外活动中的偶然事件及其结局的记录和分析也可以成为一个教学案例.三、教学案例的要素教学案例一般包含以下几个基本要素： 背景 主题 细节 结果 评析 这五个要素是不是同时都具备才叫案例呢?不是.但必须具备细节描述,事件结果和评析.四、教学案例的常见的格式 1、“描述+分析”式 2、“背景+描述+问题+诠释”式 此格式是一种要求比较高的编写格式，通常它将整个案例分为四个部分： 背景 描述 问题 诠释 3“描述”中加“议论”式五、教学案例的价值 1、记载教学事例 2、总结教学经验 3、促进教学交流研讨 4.、经常写案例可以提高教师的分析能力和综合素养六、课堂案例分析 【案例】一堂写作课的流程
4、环节：投影展示中考对写作的具体要求 环节：让学生修改中考作文做个有心人 环节：指导学生修改 环节：再展示几篇中考作文 环节：指出成功的文章要有深化文章的核心警句 环节：展示中考作文中摘出的许多警句 环节：让学生模仿写警句 环节：总结 【分析】这堂课内容很多，教师、学生都忙得很。但这堂课看似很完整，其实犯了错误教师不知道自己在教什么。从整体来看，这是一堂作文课，重点应落在指导学生如何把文章改好，但他偏偏在后面的教学环节中将修改作文变成了语言训练。这说明他的教学没有一个合理、清晰的教学起点，这是一堂不遵循教学规律的无效的课。 【案例】一件小事教学片段 环节：教师在黑板上大书：一件小事鲁迅 环节：问
5、学生今天上什么课，作者是谁。 环节：要求学生一起回答 环节：再要求学生齐读两遍 【分析】这样环节的教学，在初中我们并不陌生。可是这类环节的教学大有人在。试问这样的教学有何价值？我们到底在培养学生的什么？ 【案例】初中教材安塞腰鼓的教学流程 环节：题目导入课文 环节：播放安塞腰鼓电视片段 环节：让学生读课文，分析“安塞腰鼓”的特点 【分析】我们都知道语文教学的根本环节应该是文本阅读，其他环节都是对这个根本环节的补充与拓展。这案例中的“环节”，这一电视片段的安排的意图什么呢？是热闹？是激趣？不论是什么作用，这个环节放在这个位置显然不妥，因为在这个位置电视片段的显性、直观的辅助作用得不到真正的发挥。
6、如果我们把这个环节与第三个环节换个次序，当学生阅读完全文，却又不能很好地概括“安塞腰鼓”的特点时，再展示电视片段，从而直观、显性地辅助学生概括“安塞腰鼓”的特点。那么它在这个次序上的作用与在前一个次序上的作用，孰优孰劣，不言自明。换句话说，合理的教学环节，是遵循 【案例】舒婷致橡树一课的教学片段 师问：请同学们在课文中找出一个比喻句 生答：像刀，像剑，也像戟 师问：你认为这个比喻句好不好？ 生答：不好。 师问：为什么？ 生答：这是一首爱情诗，怎么可以把爱情比作“刀”、“剑”、“戟”，血淋淋的，不好。 师问：很有道理。那你能不能给它换一句。 生答：像风，像雨，像阳光 师评：非常好。把爱情比作“风
7、”、“雨”、“阳光”很形象，也很生动。看来我们的同学确实很聪明，名家也不见得高明到哪儿去。再说这首诗是诗人舒婷在她年轻时代写的，出现一点错误，也是很正常的。同学们，我们一定要有不迷信名人、名作的的学习态度，才能有所创造和发现。 教学规律的，能充分地发挥教学的有效性。关于课堂教学案例的写法 （一）案例主题：要涉及课堂教学的核心理念，教学实践中的基本问题，教学过程中常见的难题。主题设计要符合时代特征，对案例的处理方式要富有创造性和开拓精神。 （二）案例描述：案例是包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，它来源于教师真实的教学事件。 （三）案例注释：以案例为分析对象，分别对教学内容本身、学生的思维过程
8、和思维方法、教师的教学方法、教学背景（包括社会、家庭、学校甚至学生当天的状况）以及教学效果提出评价。这些评价不仅要能阐释案例主题，揭示案例中各种困惑背后的原因，更要具有启发性，能激发案例使用者的反思和讨论。（四）案例扩展：为案例设计进一步的思考方向，或者是案例设计者对本案例的总结性评价和反思。（五）参考文献：案例阐释中所引用的材料及所借鉴理论的原始出典。教学案例结构 标题案例主题案例背景案例事件案例分析启示有待讨论的问题教学案例的一般格式 （一）标题醒目 1、用事件定标题 2、用主题定标题 （二）背景（案例的背景） 1、间接背景 2、直接背景 （三）展示（案例的描述） 1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识 2、解决问题。这是案例的主题，对问题的解决过程应细致描述。 （四）反思（案例总结）（案例反思） 1、对问题解决利弊得失的分析 2、自身启示与体会 3、读后解决问题的设想
