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1、培养孩子文明礼貌待人教学设计肥东县长乐中学 丁乃金【教学内容】七年级家庭教育第五章夯实孩子做人根基【学情分析】当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实。近几年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。现在许多学生只重视学习成绩，注重升学，而忽视个人思想道德修养的情况，有的学生在学习、生活中有许多不忍目睹的不文明行为。同时，礼貌也是一门学问，需要专门的指导，系统的学习礼貌方面的常识，加强对青少年进行文明礼貌方面的
2、系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。【设计思想】 “注重活动，关注认知，强化体验”是本课设计的主要思想。礼貌问题如果操作不当，很可能演变成一种说教，使教学回到传统教学的老路上去。因此，在教学中我充分利用活动资源，引导学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。同时，对有关问题进行分析、说理、论辩，尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，从基本的生活问题入手，从常常被人们忽视的问题入手，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理，引导学生将教学内容内化为自己的行为。【教学目标】 结合学生的年龄特征和思想实际，依据思想品德课程标准“我与他人的关系一一交往与沟通
3、”的规定：“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。”确定本框教学目标如下：情感、态度与价值观：以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会通过礼貌表达对他人的尊重，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度；体验举止优雅，文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值；与人交往时，能够以礼相待，能通过礼貌表达对他人的尊重。过程与方法：“以学生活动为主，教师引导为辅”。结合社会和学生实际，以活动为主，引导和启发学生对知识的理解，根据活动情境，恰当运用讨论、角色扮演、理性分析、自我反省等方法
4、，让学生自己去探究、体验和领悟，参与教学过程，从而理解礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪和技能，养成文明礼貌的习惯。在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人，学会在不同情境中表达自己的礼貌。教学手段采取多媒体教学，尽而使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。知识与技能：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。【教学重难点】 教学重点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。由
5、于青少年礼貌缺失的现状及教学的践行性，文明礼貌教育不能停留在思想上，更重要的是养成习惯，将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力。其原因是本问题蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。【课前准备】 教师：搜集资料，制作多媒体课件。学生：搜集有关文明礼仪的小故事；观察社会生活中不讲文明礼貌的现象，进行归纳分析，并尝试提出改正方法。【教学过程】 教学内容教学活动设计设计意图教师活动学生活动初步感知礼貌的重要性幻灯出示图片。导入本课话题。看图片一一国外专门为中国人所设的“文明告示牌”海报和标
6、语，谈感受。激发学生兴趣，引导学生思考，导入本节课题。一、礼貌是尊重l、礼貌是尊重的具体表现1、创设情境，提出活动任务。参与学生讨论，恰当给予提示和引导。2、出示图片 公共汽车上，提出问题，启发思考。3、播放视频短片礼貌待客。活动一：角色扮演以“公交车上”为题，讨论公交车上常常发生的一些“无礼”的表现，如往窗外扔垃圾、大声喧闹、抢座位等。角色分配、导演，表演。活动二：漫画赏析看漫画思考：公共汽车上，两位青年同时踩对方的脚，他们的行为有什么不同？他们的行为给自己带来了什么结果？分组讨论，代表回答。观看短片，交流感受。学生感悟新知：礼貌是尊重和文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻
7、重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。让学生在导演、猜想故事中，感受人际交往中无礼所造成的伤害，同时鼓励他们大胆想象，培养创新意识和能力。通过具体的情境引导学生分析文明礼貌对于人际交往的重要性，具备初步的判断能力。2、礼貌是文明的体现出示材料不文明行为也是国耻，提出问题：联系材料谈谈无礼行为会带来哪些危害？启发思考，点评小结。活动三：我思我悟阅读材料，关注身边的无礼现象或事件，感悟其中的道理。思考感悟：无礼行为会带来哪些伤害？回答问题。学生感悟新知：礼貌是文明的体现。是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的
8、质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。组织学生合作学习，共同关注人际交往中的一些不和谐音符，探讨不文明不礼貌带给他人、社会、国家的诸多伤害，感受无礼不立的道理。进一步感受礼貌的魅力与无礼的害处。二、“谢谢的魅力”1、语言文明2、态度亲和3、举止端庄出示故事情境问路，预设问题，启发思考。设置部分生活情境让学生进行判断。教师小结：我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。活动四：你说我说结合材料，分组讨论：( 1 ) 年轻人在哪些方面做得不好？( 2 ）请你说说在待人接物中，语言方面应该注意些什么？( 3 ）归纳、分析对人有礼貌
9、主要表现在哪几个方面？学生代表发言。活动五：身临其境1.某同学要求别人帮忙时，态度生硬的说“帮我！”2.一道数学难题，李华与学习委员发生分歧。讨论时，李华用手指着对方的鼻子说话。3.有人到你家作客，而你却自己玩自己的。4.音乐课上小华被点名唱歌，下边有同学把耳朵堵上。5 刘铭上课时，双腿在桌外，翘起二郎腿不停地抖动。学生思考、抢答。通过学习和讨论，了解如何做到礼貌待人，能够在不同的情境中表达自己的礼貌。让学生了解对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。与人交往时如何做到讲文明有礼貌。根据学生的实际情况设计问题，出示竞赛题目，组织抽签。提
10、出活动要求，点评。提出讨论要求：不礼貌的现象在我们的校园里时有发生，大家把这些不礼貌的现象记录下来，以作为自己行动的警戒。提出要求：每人设计一句标语，然后由小组评出最具有创意的标语。交流、感悟。活动六：即兴表演以小组为单位，选派代表抽签，即兴表演。活动七：校园不礼貌行为面面观1、小组讨论校园不礼貌现象。不礼貌的语言不礼貌的态度不礼貌的行为2、校园礼貌标语设计。小组讨论设计校园礼貌标语。交流，记录。通过此环节的教学，使学生能够运用在前两个活动中形成的认知，在不同的情境中表达自己的礼貌，认识到礼貌是一种习惯，要将礼貌落到实处，即在生活中，与人交往时做到讲文明有礼貌。提出任务：本节课你学会了什么？教
11、师点评、总结。（出示幻灯）活动八：学会总结，升华全篇对课堂知识进行回顾。畅所欲言，反思自己的学习所得。巩固课堂知识，进一步提高认识。布置课后实践任务。课后延伸，自我完善。根据文明礼貌的要求，通过语言、态度、举止、衣着等方面反思自己在与人交往中的言行举止，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改进的地方，并提出改进的方法和措施。通过此活动的践行引领，实现教学内容的内化。播放录像片断。结束语：一个人要融入社会，自己的一言一行都要符合社会规范，讲文明，讲礼貌，对人以礼相待，我们的社会就会更加美好！祝愿同学们能成为交往中的“胜利者”，成为一名文明的中学生！录象欣赏，结束本课。欣赏世界著名酒店重视礼貌获得成功
12、的录象片段。通过视频文件的播放，使学生再一次感受到礼貌的重要性。要求每位同学努力做做文明礼貌的中学生，做文明礼貌的中国人。【 板书设计】 礼貌显魅力1、礼貌是尊重的具体表现2、礼貌是文明的体现1、语言文明的魅力2、态度亲和的魅力2、举止端庄的魅力礼貌是尊重“谢谢”的魅力【 教学反思】 本课教学在建构主义学习理论的指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学内容，并利用“情境导入（创设问题情境，调动学生兴趣）一一情景讨论（漫画、视频资料、生活场景等）一一自主探索（设疑置难，指导自主学习）一一合作学习（生生交互、师生交互）一一意义建构（重组自身知识体系、现学现用）”的教学方法进行教
13、学的。在教学中我充分发挥学生的主体作用，通过视频感悟、案例分析、漫画赏析等一系列活动，让学生从感性认识升华为理性认识，达到本节课的教学目的。1、学生积极参与，课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟政治课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。2、对教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。在课堂中，我没有把知识灌给学生，而是组织学生去体验，让他们在活动中获得感受，提高认识，明理导行。我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色，把课题当成一个师生共同讨论的话题，在师生、生生的相互交流中，完成本
14、课的学习。教学过程师生轻松愉快，互动良好。3、在课堂上，学生会产生错误的思想和行为，有些行为错误甚至是故意的，这就需要教师运用高超的教学艺术进行调节，引导学生对自己的错误思想和行为进行深刻的反思。当学生的思维认识出现偏差时，教师必须要善于疏导，及时地指出学生认识中存在的缺点，引导学生理顺自己的思绪，帮助其端正对社会生活的正确认识。在教学中，我故意设置一些错误的观点、认识，让学生充分反思、发现、纠正，从而在教师与学生互动、学生与学生互动中提高认识，培养能力，进步思想，养成行为。当然，也存在着一些问题：如何在课堂中迅速组织出精炼的语言来进一步促进学生的交流学习；如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步探索的课题。
