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1、有关八年级数学教案汇编5篇有关八年级数学教案汇编5篇八年级数学教案 篇1 教学目的知识与技能用二元一次方程组解决有趣场景中的数字问 题和行程问题，归纳用方程(组)解决实际问题的一般步骤.过程与方法1.通过设置问题串，让学生体会分析p 复杂问题的考虑方法.2.让学生进一步经历和体验列方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界 的有效数学模型.情感态度与价值观在学习过程中让学生体验把复杂问题化为简单问题的策略，体验成功感，同时培养学生克制困难的意志和勇气， 树立自信心，并鼓励学生合作 交流，培养学生的团队精神.教学重点1.初步体会列方程组解决实际问题的步骤.2.学会用图表 分析p 较复杂的
2、数量关系问题。教学难点将实际问题转化 成二元一次方程组的数学模型;会用图表分析p 数 量关系。教学准备：教具：教材，课件，电脑(视频播放器)学具：教材，练习本教学过程第一环节：复习提问(5分钟，学生口答)内容：填空：(1)一个两位数，个位数字是 ，十位数字是 ，那么这个两位数用代数式表示为 ;假设交换个位和十位上的数字得到一个新的两位数，用代数式表示为 .(2)一个两位数，个位上的数为 ，十位上的数为 ，假如在它们之间添上一个0，就得到一个三位数，这个三位数用代数式可以表示为 .(3)有两个两位数 和 ，假如将 放在 的左边，就得到一个四位数，那么这个四位数用代数式表示为 ;假如将 放在 的右
3、边，将得到一个新的四位数，那么这个四位数用代数式可表示为 .第二环节：情境引入(10分钟，学生动脑考虑，全班交流)内容：小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，以下图是小明每隔1小时看到的里程情况.你能 确定小明在12:00时看到的里程碑上的数吗?第三环节：合作学习(10分钟，小组讨论，找等量关系，解决 问题)内容：例1两个两位数的和是68，在较大的两位数的右边接着写较小的两位数，得到一个四位数;在较大的两位数的左边写上较小的两位数，也得到一个四位数.前一个四位数比后一个四位数大2178，求这两个两位数.学生先独立考虑例1，在此根底上，老师根据学生考虑情况组织交流与讨论.第四环节：稳固练习
4、(10分钟，学生尝试独立解决问题，全班交流)内容：练习1.一个两位数，减去它的各位数字之和的3倍，结果是23;这个两位数除以它的各位数字 之和，商是5，余数是1.这个两位数是多少?2.一个两位数是另一个两位数的3倍，假如把这个两位数放在另一个两位数的左 边与放在右边所得的数之和为8484.求这个两位数.第五环节：课堂小结(5分钟，老师引导学生总结一般步骤)内容：1.老师提问：本节课我们学习了那些内容，对这些内容你有什么体会和想法?请与同伴交流.2.师生互相交流总结出列方程(组)解决实际问题的一般步骤.第 六环节：布置作业内容：习题7.6A组(优等生) 2，3，4B组(中等生)2、3C组(后三分
5、之一生)2八年级数学教案 篇2 一、教学目的1.使学生理解并掌握分式的概念，理解有理式的概念;2.使学生可以求出分式有意义的条件;3.通过类比分数研究分式的教学，培养学生运用类比转化的思想方法解决问题的才能;4.通过类比方法的教学，培养学生对事物之间是普遍联络又是变化开展的辨证观点的再认识.二、重点、难点、疑点及解决方法1.教学重点和难点 明确分式的分母不为零.2.疑点及解决方法 通过类比分数的意义，加强对分式意义的理解.三、教学过程【新课引入】前面所研究的因式分解问题是把整式分解成假设干个因式的积的问题，但假设有如下问题：某同学分钟做了60个仰卧起坐，每分钟做多少个?可表示为，问，这是不是整
6、式?请一位同学给它试命名，并说一说怎样想到的?(学生有过分数的经历，可猜测到分式)【新课】1.分式的定义(1)由学生分组讨论分式的定义，对于“两个整式相除叫做分式”等错误，由学生举反例一一加以纠正，得到结论：用、表示两个整式，就可以表示成的形式.假如中含有字母，式子就叫做分式.其中叫做分式的分子，叫做分式的分母.(2)由学生举几个分式的例子.(3)学生小结分式的概念中应注意的问题.分母中含有字母.如同分数一样，分式的分母不能为零.(4)问：何时分式的值为零?以(2)中学生举出的分式为例进展讨论2.有理式的分类请学生类比有理数的分类为有理式分类：例1 当取何值时，以下分式有意义?(1);解：由分
7、母得.当时，原分式有意义.(2);解：由分母得.当时，原分式有意义.(3);解：恒成立，取一实在数时，原分式都有意义.(4).解：由分母得.当且时，原分式有意义.考虑：假设把题目要求改为：“当取何值时以下分式无意义?”该怎样做?例2 当取何值时，以下分式的值为零?(1);解：由分子得.而当时，分母.当时，原分式值为零.小结：假设使分式的值为零，需满足两个条件：分子值等于零;分母值不等于零.(2);解：由分子得.而当时，分母，分式无意义.当时，分母.当时，原分式值为零.(3);解：由分子得.而当时，分母.当时，分母.当或时，原分式值都为零.(4).解：由分子得.而当时，分式无意义.没有使原分式的
8、值为零的的值，即原分式值不可能为零.(四)总结、扩展1.分式与分数的区别.2.分式何时有意义?3.分式何时值为零?(五)随堂练习1.填空题：(1)当时，分式的值为零(2)当时，分式的值为零(3)当时，分式的值为零2.教材P55中1、2、3.八、布置作业教材P56中A组3、4;B组(1)、(2)、(3).九、板书设计课题 例11.定义例22.有理式分类八年级数学教案 篇3 一、学生起点分析p 通过前一章勾股定理的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是，例如：腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数，两条直角边分别为
9、1，2的直角三角形的斜边长不是有理数，这为引入“新数”奠定了必要性二、教学任务分析p 数不够用了是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上第二章实数的第一节 本节内容安排了2个课时完成，第1课时让学生感受无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定理知识，会根据要求画线段；第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数，会判断一个数是无理数本课是第1课时，学生将在详细的实例中，通过操作、估算、分析p 等活动，感受无理数的客观存在性和引入的必要性，并能判断一个数是不是有理数本节课的教学目的是：通过拼图活动，让学生感受客观世界中无理数的存在；能判断三角形的某边长是否为无理数；学生亲自动手做拼图活
10、动，培养学生的动手才能和探究精神；能正确地进展判断某些数是否为有理数，加深对有理数和无理数的理解；三、教学过程设计本节课设计了6个教学环节：第一环节：置疑；第二环节：课题引入；第三环节：获取新知；第四环节：应用与稳固；第五环节：课堂小结；第六环节：作业布置第一环节：质疑内容：【想一想】一个整数的平方一定是整数吗？一个分数的平方一定是分数吗？目的：作必要的知识回忆，为第二环节埋下伏笔，便于后续问题的说理效果：为后续环节的进展起了很好的铺垫的作用第二环节：课题引入内容：1【算一算】一个直角三角形的两条直角边长分别为1和2，算一算斜边长 的平方 ，并提出问题： 是整数或分数吗？2【剪剪拼拼】把边长为
11、1的两个小正方形通过剪、拼，设法拼成一个大正方形，你会吗？目的：选取客观存在的“无理数“实例，让学生深入感受“数不够用了”效果：巧设问题背景，顺利引入本节课题第三环节：获取新知内容：【议一议】【释一释】【忆一忆】【找一找】【议一议】： ，请问： 可能是整数吗？ 可能是分数吗？【释一释】：释1满足 的 为什么不是整数？释2满足 的 为什么不是分数？【忆一忆】：让学生回忆“有理数”概念，既然 不是整数也不是分数，那么 一定不是有理数，这说明：有理数不够用了，为“新数”无理数的学习奠定了根底【找一找】：在以下正方形网格中，先找出长度为有理数的线段，再找出长度不是有理数的线段目的：创设从感性到理性的认
12、知过程，让学生充分感受“新数”无理数的存在，从而激发学习新知的兴趣效果：学生感受到无理数产生的过程，确定存在一种数与以往学过的数不同，产生了学习新数的必要性第四环节：应用与稳固内容：【画一画1】【画一画2】【仿一仿】【赛一赛】【画一画1】：在右1的正方形网格中，画出两条线段：1长度是有理数的线段2长度不是有理数的线段【画一画2】：在右2的正方形网格中画出四个三角形 右12三边长都是有理数2只有两边长是有理数3只有一边长是有理数4三边长都不是有理数【仿一仿】：例：在数轴上表示满足 的解： 右2仿：在数轴上表示满足 的【赛一赛】：右3是由五个单位正方形组成的纸片，请你把它剪成三块，然后拼成一个正方
13、形，你会吗？试试看！ 右3目的：进一步感受“新数”的存在，而且能把“新数”表示在数轴上效果：加深了对“新知”的理解，稳固了本课所学知识第五环节：课堂小结内容：1通过本课学习，感受有理数又不够用了， 请问你有什么收获与体会？2客观世界中，确实存在不是有理数的数，你能列举几个吗？3除了本课所认识的非有理数的数以外，你还能找到吗？目的：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，使知识系统化效果：学生总结、互相补充，学会进展概括总结第六环节：布置作业习题2.1六、教学设计反思一生活是数学的泉，兴趣是学习的动力大量事实都证明一点，与生活贴得越近的东西最容易引起学习者的浓重兴趣，才能激发学习者的学习积极
14、性，学习才可能是主动的本节课中老师首先用拼图游戏引发学生学习的欲望，把课程内容通过学生的生活经历呈现出来，然后进展大胆置疑，生活中的数并不都是有理数，那它们终究是什么数呢？从而引发了学生的好奇心，为获取新知，创设了积极的气氛在教学中，不要盲目的抢时间，让学生可以充分的考虑与操作二化抽象为详细常言道：“数学是锻炼思维的体操”，数学老师应通过一系列数学活动开启学生的思维，因此对新数的学习不能仅仅停留于感性认识，还应要求学生充分理解，并能用恰当数学语言进展解释正是基于这个原因，在教学过程中，刻意安排了一些环节，加深对新数的理解，充分感受新数的客观存在，让学生觉得新数并不抽象三强化知识间联络，注意纠错既然称之为“新数”，那它当然不是有理数，亦即不是整数，也不是分数，所以“新数”不可以用分数来表示，这为进一步学习“新数”，即第二课时教学埋下了伏笔，在教学中，要着重强调这一点：“新数”不能表示成分数，为无理数的教学奠好基八年级数学教案 篇4 一、教学目的1使学生进一步理解自变量的取值范围和函数值的意义2使学生会用描点法画出简单函数的图象二、教学重点、难点重点：1理解与认识函数图象的意义2培养学生的看图、识图才能难点：在画图的三个步骤的列表中，如何恰当地选取自变量与函数的对应值问题三、教学过程复习提问1函数有哪三种表示法？(答：解析法、列表法、图象法)2结合函数y
