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1、校长，要多读书时下，我们的许多校长愁“经费”、愁“生源”、愁“质量”，忙“开会”，忙“接待”，忙“基建”“读书”就成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的事情。很多校长即便人闲下来，心却静不下来，远离书本，不再阅读，“烟酒味浓”，“书卷气淡”。“校长身处杂务之中，难有静处，少有闲暇”，与其说是校长不读书的原因，不如说是校长不读书的借口。曾国藩曾说过：“苟能发愤读书，则家塾可读书，旷野之地、热闹之地亦可读书；负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤自立，则家塾亦不能读书。即清静之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地？何必择时？”可见，读书不读书，尽管有客观条件限制，但归根到底，还是自己愿不愿意读书。校
2、长不读书，弊端很多。生活上“坐吃老本”“才思渐枯”，少了发展性；工作中“思想陈旧”“管理僵化”，失却指挥权；气质上“官气滋长”“学养缺失”，丢掉书卷气。远离书本的结果，也就远离了校长最基本的角色要求。 校长读书，应在三个方面着力：1、高度，用理论扩展视距。登高才能望远，学习理论是提高思考水平的捷径。哲学给我们科学的世界观和方法论，教育科学让我们的教育实践找到正确的方向；经济学让我们更加深刻地认识并理解社会现实；管理学则让我们对人和人性有更加准确的把握这些理论是校长需要的，却是其“职前”的师范教育中没有学到或没有学好的。2、精度，靠专业滋养底气。在教育教学业务上的“精度”，是校长的科学决策能力和非权力影响力提升的基础。扎实的学科教学基本功和教科研能力，是校长做管理最厚实的“家底”。3、厚度，以文化点燃灵性。“广博的文化知识，具有和扎实的本体性知识同样重要的地位”，对教师如此，对校长也一样。校长的知识结构，应如金字塔，既要有精度、高度，更要有宽度、厚度。我们可以成为某一方面的专家，却不可能成为方方面面的专家，但我们一定要知道方方面面的专家是谁。
