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1、把握学科内涵 提升命题水平 【摘 要】新课程改革背景下符合素质教育要求的创新型试题的命制水平, 能很好地反映出一名教师对教材、学情的了解水准，是教师必须培养和提升的一项重要水平。但当前命题意识、命题方向和命题水平不足是困扰信息技术教师的现实问题，教师如何准确把握命题原则，熟悉命题特点，掌握一定命题技术，使题目的编制更加科学合理，是一个值得研究的问题。【关键词】高中信息技术 新课程 命题2009年浙江省教育厅将信息技术纳入高考，充分体现了信息时代依托信息技术全面提升学生信息素养，促动学生和谐成长和可持续发展的科学教育理念。同时，作为高考、会考科目，无论是平时的新课教学还是考前的复习迎考，都对信息
2、技术教师的命题水平提出了新的要求。所谓命题，是指教师依据新课程标准和现行新教材，按照各类考试的范围和要求，遵循一定的命题原则，编制出一套题量适中、题目新型、结构合理、内容科学准确、难度适中、有较高检测度和区分度的试题。试题作为教学的检验棒，能直接检验出学生的学习效果，更反馈、指导着教师的教学模式和学生的学习方式。命题水平的提升能有效深化教师的信息敏感度，提升教师对学科课程标准、学科教学指导意见、考试大纲、考试说明的解读水平，增强教师对新课改形势下教法与考法关系的研究，从而切实提升教师的学科素养。作者有幸参加了2010年浙江省信息技术教师教学水平展示活动，其中的命题析题环节记忆犹新，经过事后反思
3、，结合平时的实践，产生一些命题心得，权作引玉之砖。一、着眼命题现状，水平提升迫在眉睫信息技术学科，知识涵盖广、课时相对少，这就要求信息技术教师平时要能创造更高效的课堂，通过科学、高质量的试题贯穿在日常的教学与考试中，对于掌握学生知识情况、修正教师教学行为起到积极的指导作用，真正提升教学质量。虽说命题应是教师的基本功，但当前网络上相关命题方面的资料相对匮乏，培训中相关命题的内容也偏薄弱，导致大多一线教师因为缺少命题的专业指导，不熟悉测量理论和命题动态，难以着手对命题的理论研究，在面对命题往往是现成题目的简单改装、拼凑，基本没有自己原创性的试题，缺少新意和特色。或者虽然自己编制了一些题目，但细节上
4、不符合考试的要求，不是水平考查不足，就是题中有知识性、逻辑性错误，很难形成优良的“测量创造”。例1：2008绍兴市信息技术高考模拟卷第5题 在用UltraEdit软件观察“IT行业”这四个字符的十六进制内码时，结果如图所示，如果内码“49”位置上看到的是“50”，则“IT行业”将变化为 （ ）A、JT行业 B、HT行业 C、IU行业 D、IS行业 初看此题，会想当然选择A，仔细推敲之下，发现十六进制的49到50中间隔了4A、4B、4C、4D、4E、4F，依据ASCII码字母是按顺序编码的知识点，结果应是“PT行业”，显然没有准确答案。事后心中很是感慨，作为高考模拟卷出现这样的错误，可见对于提升
5、教师自身命题水平刻不容缓。二、把握基本原则，做到命题有章可循命题是一项很专业的工作，正因为如此，很多老师对命题觉得“高深莫测，敬而远之”，面对命题不知从何处下手，这就需要命题教师掌握一些命题原则，作为命题时的参考依据。从这次比赛及赛后培训加上平时的探索，作者梳理出相关命题的以下几个原则：1、目的性原则命题者要清楚出题的意图、目的，突出重点难点，从上课讲的、课后做的、考试考的要统一起来，这样的命题能够促动学习，让学生体验成就感。试题内容与学科测量目标要特别注意一致性问题，如会考、高考或期末考等。2、科学性原则试题的内容不能发生知识性错误是保证测量科学的前提，通俗地讲，命题者出的题目本身要是对的。
6、在出题时要经过持续地审查、验证，试题设计要立意准确、题意鲜明、设问清晰无歧义，文字、符号和图形表达确切无误，保证试题的科学性、合理性，这样才能保证考试的公平、公正、合理，否则就难以考出学生的水平。例2：陈涛同学用E-Mail发送一张自己的照片给远方的朋友，但系统提示照片的大小超过了附件的限制，为了能够快速顺利地发送此照片，比较好的方法是（ ） A用图片编辑软件将图片缩小 B重新申请一个能够发送大附件的邮件地址 C用压缩软件对图片实行压缩 D用数码相机照重拍一张较小的照片就当前常用的免费邮箱来说，一张照片就超出附件的大小，似乎不可能，所以这个情境有失真实。我们一般用压缩的方法将文件容量变小，但也
7、要视具体具体况而定：如果是jpg格式的图片，因为已经压缩过，再用压缩软件压缩文件体积变化甚小；如果是bmp格式的，压缩后能够缩小很多，如一个2.63MB的BMP格式的图像，经过压缩软件压缩后可变成20.8KB。在科学性上出了问题，那么这道题目就达不到考核的目的。3、基础性原则试题要侧重双基的检测，考核学生基础知识与基本技能，难度适宜。考查内容应关注所有学生在学习和应用信息技术解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能。例3：浙江省2009年3月信息技术高考卷第14题如果填写了一个并不存在的收件人电子邮箱地址，发送该邮件时电子邮件系统通常将：A禁止发送者继续使用
8、该电子邮件系统B不停地尝试发送C自动修正错误后再发送 D给发送者发去一个无法送达的通知邮件学生会发电子邮件，但不一定会有填错邮箱地址的体验，这里猜B的可能性比较大，当邮件系统不停地发送发到一定的次数后，因为受反垃圾邮件策略的影响，可能会发生D的情况，但并不是所有的邮局系统都能给“发送者发去一个无法送达的通知邮件”，经过笔者尝试， QQ邮局给出了“通知邮件”。此外，这里“电子邮件系统”可能是命题者想当然的名词，在网络上搜索“电子邮件系统”，找到的都是电子邮件的服务器系统，所以这个“不清晰”的概念造成了学生更多的困惑。4、简练性原则信息技术考试的重点显然不在考察学生读题能力上，因此在命题时就要充分
9、考虑题目的易读性，题目的表述应当简洁明了，控制合适的阅读量。例4：2007年10月24日18时05分，“嫦娥一号”发射成功；2010年10月2日18时59分，“嫦娥二号”又发射成功，中国人数千年来的“嫦娥奔月”的梦想正逐渐成为现实，亿万人通过网络、电视、广播和其他途径观看了“嫦娥奔月”的实况直播。从信息的一般特征来说，以下说法正确的是 （ ）该题的题干应更简洁、明了，让学生对题目的意思能一目了然。考试时间有限，无关内容太多会降低效度，题干情境与知识点关联不大、无关的东西越少越好。一般选择题要求其题干长度不超过2行，语句要简短，避免使用长句子，为此，命题时，要反复对题目进行推敲，调整语句结构。5
10、、规范性原则主要指试题表述要科学、严谨，应使用语法规范的语言，要使用国家规定的专业术语和计量单位。如下题：例5：小华同学在进行题为“中俄关系研究”的研究性学习过程中，可在因特网上利用（ ）与他人进行讨论、交流。、E-mail(电子邮件) 、BBS（电子公告栏） 、QQ 、博客（Weblog）A、 B、 C、 D、首先，此题以填空题的方式提问，设问方式首先不规范；其次，选项设计有失科学性，不能相互包含，这样一来，选任何一项都可以。6、生本性原则也即服务性原则，考试为考生认识自我提供服务,题目应该是友善的，题目陈述不为难考生，应当清楚明白。例6：浙江省2009年3月信息技术高考卷第12题汉字点阵码
11、是一种用黑白两色点阵来表示汉字字形的编码。一个1616点阵字模的存储容量为 （ ）A1字节B16字节C32字节D64字节这道题考的知识点并不难，但基于学生的认知水平，很少有学生能想得到“汉字点阵码”就是一张点阵图，题干中应该多点提示。这里可以用图文并茂的方式来描述，插入右方的点阵图，效果会好很多。7、命题要体现学科特点高中信息技术强调用技术来解决实际问题并有创新意识，怎样命题才能考出学生的技术素养，是命题人最关心的。而新课程注重学生学习的过程和掌握的方法，注重体验，那么势必要突出人文性，让试题注入和谐关爱，将试题置于关注学生人性发展的高度，结合教材知识点的检测，加入一些能够引起学生道德碰撞、情
12、感共鸣的因素。例7：某学校要为80周年校庆出一份校庆纪念册，档案室却无法找到70周年纪念册的电子稿，只有印刷本，现在想从70周年纪念册中获取学校奠基至70周年的教职工和学生名单，你认为最好的方法是 （ ）A手工输入电脑，用WORD软件处理B用数码相机拍摄得到图片，并在Photoshop中修改C用扫描仪将印刷本扫描成图片，并用OCR软件识别为文字，再用WORD进行处理D用扫描仪将印刷本扫描成图片，并在Photoshop中修改在这个题目中，既考察了学生对Word软件、OCR软件、Photoshop软件功能的了解，还考察了学生对数码相机、扫描仪等硬件设备的了解，更重点考察学生对OCR软件使用流程的掌
13、握，结合平时教学的三维目标，体现相应的教学过程和方法，以及情感与价值观的教育。考察了学生在学习中发现问题、解决问题、总结规律的这一认知过程。三、掌握一般程序，依葫画瓢渐成体系命题能力是在实践中积累出来的，把握了命题的基本原则，我们就可以根据这些原则进行命题，命题过程一般可分为明确考试目标、制订双向细目表、确定当前命题系数（分值、题型、难度）、拟定具体题目、磨题等环节。只有通过不断地实践、尝试，教师才能提高命题能力，形成自已的体系。1、确定考试目标首先要明确“为什么考”，考试是出于筛选的目的，还是了解学生掌握知识的情况，不同的目标直接影响到试题的难度。一般我们平时命题的目的只是了解学生的水平，或
14、是对技能的强化，或是对学生的激励提醒。其次，要明确考试对象，要根据考查对象的特点有针对性的命题。笔者所在学校是省一级重点中学，当前高校自主招生的门槛直接与会考成绩挂勾，学生对信息技术持有浓厚兴趣的同时，也越来越关注自己会考的A机率，所以笔者在平时命题时，严格按照会考标准，在注重双基的前提下，试题难度适当作了提升。2、制定双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表，是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助命题者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。命题难易程度是否控制恰当，是应该由“命题双向细目表”来引导和决定的。用命题双向细目表能克服
15、命题的主观随意性,保证考试内容的效度,从而提高命题的效率和质量。所以命题前，首先要依照考试大纲，建立一张合理的命题双向细目表。3、确定当前命题系数有了双向细目表，确定命题系数（分值、题型、难度）就有了依据。用所要考查的知识点去对照细目表的相关知识点条目，明确当前知识点要求的能力程度（识记、理解、应用），确定该题的分值，选择合适的题型。如2010年省比赛有一则命题材料是关于电子元件，依据信息技术基础第一章的双向细目表，知 识 内 容考试要求难 度 值题型能力要求知识单元知识点条目序号abc0.8以上0.80.50.5以下单选操作题观察记忆操作分析解决一1信息的载体12汉字编码33信息技术的发展与应用5可以从“信息技术的发
