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1、?我要的是葫芦?设计理念：教材是教学的平台 ,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间 ,使学生感受到阅读的兴趣 ,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来 ,促进学生语文综合能力的提高。教学目标：1、认识个生字 ,会写个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文 ,体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。3、了解课文内容 ,初步了解叶子与果实之间的关系。4、发挥学生的想象 ,续编结尾。通过看图和学文 ,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。懂得做任何事情都要注意事物间的联系 ,要多听别人的意见。教学重点：1、了解课文内容 ,初步了
2、解叶子与果实之间的关系。2、学习本课生字、生词、理解重点词句。教学难点：1、通过理解课文 ,明白那个种葫芦的人错在哪里？2、使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。来源:学,科,网Z,X,X,K教学准备：1、生字卡片、课件。2、提前让学生查找叶子的作用的资料 ,在理解课文时 ,着重让学生观察叶子的变化 ,知道事物之间是有联系的。教学流程：一、出示课件 ,看图说话。1、引导学生观察图片 ,让学生了解“葫芦。了解葫芦的茎、藤、叶、花、果 ,认识生字“葫芦。板书课题-?我要的是葫芦?2、让学生提问：这个“我是谁？他得到了葫芦吗？二、学习生字 ,感知课文。1、引导学生从课文中认识生字 ,能把生字读准
3、 ,并能组成词语。同桌开展相互间的学习。1翻开课后的生字表 ,分别读一读 ,如果读得不正确 ,进行纠正 ,还可以借助工具书查一查 ,读准字音。2两个人读一读画的新词 ,相互解答不明白的词义 ,利用工具书查一查 ,看看解释。教师检查学生自学情况。1教师出示生字卡片 ,让学生读一读 ,指名读 ,开火车读。 葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪 在读生字的过程中 ,对读得不准确的地方及时纠正。2看投影 ,读词语。先让学生自己练习读 ,再指名读。葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语3结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。芦：上面是“草字头 ,下面的“户字第一笔是点 ,
4、注意与“卢字区分 ,“芦在“葫芦一词中读轻声。盯：左右结构 ,部首是“目字旁 ,右边是“丁字。这是一个左形右声的形声字 ,表示目不转睛地看。怪：这是左右结构的字 ,右上是“又字 ,下面是“土字 ,注意与“经字区分。挂：第六笔是横 ,不是竖 ,两个“土字上下排着。些：上下结构 ,上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩 动手书空。教师进行板演 ,易错的地方用彩色笔标出来。2、稳固生字认识。要求有感情地读一读：细长的葫芦藤 ,雪白的葫芦花 ,可爱的小葫芦。这里教师插入朗读指导 ,一定要读出感情。形容词的作用要读出来。来源:3、带着问题自由朗读课文：、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？来源:学&科&
5、网、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾比照朗读感悟。1、引导学生朗读理解第一段。2、练习：用一用量词。从前 ,有个人种了一葫芦。花谢后 ,葫芦藤上挂了几小葫芦。3、比拟句子。“葫芦藤上长满了叶子 ,开出了小花。花谢以后 ,藤上挂了葫芦。“细长的葫芦藤上长满了绿叶 ,开出了几朵雪白的小花 ,花谢以后 ,藤上挂了几个小葫芦。引导学生感受第二句话 ,反复朗读读出情感读出妙处 ,体会到运用形容词能将葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体 ,更仔细。4、朗读体验。指导朗读第4、5句 ,从“每天“好几次几个次要中感受那个种葫芦人急迫希望葫芦快快长大的心情。5、设疑导出第4段。那个人那么喜欢小葫芦 ,希望它快快
6、长大 ,而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天 ,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？来源:学+科+网Z+X+X+K四、感悟体会 ,深究原因。1、导读课文2、3段。当叶子上爬满了一些蚜虫时 ,那个人怎么想？怎么说的？2、指导学生读好描写人物语言的句子 ,感悟人物的内心 ,进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。体会那个人说“我要的是葫芦这句话时 ,心里怎么想的？进行交流:“叶子上的虫还用治?意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治 ,为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。读这些语句时要读出不以为然 ,自以为是的语气。“我要的是葫芦
7、。要读重些 ,是肯定的语气。结合学生说的 ,板书：蚜虫 ,不治邻居的话要读出诚恳的语气 ,表示自己的建议。3、用“因为-所以的句式说小葫芦变黄落了的原因。设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。通过问题的设置导出课文 ,凸现重点。通过朗读的指导和训练 ,提高了学生语言的感知能力 ,突破了课文的难点 ,情感的体验。来源:五、设置情景 ,拓展语言思维。那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下 ,心里十分难过 ,他懊悔当初不听邻居的劝告。第二年 ,他又种下几棵葫芦 ,以后他会怎么做呢？设计意图:创设一个新的语言环境 ,让学生展开合理想象 ,借以稳固学习成果 ,拓展学生的语言思维能力。六、练习设计：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。这句话说明那个古代人 。通过这课文的学习 ,我懂得了 。板书设计： 14、我要的是葫芦 叶子长满 葫芦可爱 长出变黄 落了 /
