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1、个性理解、个体差异与开放性的语文课程（怀远县淝南乡董岗小学 刘书伟 邮编;233403 电话:13865001019）时光荏苒，岁月如歌，新课改已伴随我们走过了风风雨雨的八个春秋。八年里，我为课改痴心不改，始终在努力践行这新课程、新理念。同时，新课程、新理念也为我的教育教学增添光彩，让我们广大教师和学生从中受益匪浅。还记得，我刚走上讲台没多久就赶上了新一轮的课程改革。那时，面对新一轮的课程改革我们曾一片迷惘，手足无措。随着进一步一轮又一轮的学习、实践，我们在新思想、新理念的指引下，看到了明媚的天空，感受到了课改的优越。通过这几年的摸索、学习，我越来越深刻的认识到尊重个性理解，关注学生个体差异与
2、构建开放而有活力的语文课堂对全面提高学生语文素养的重要性。记得在我乡组织的一次较大规模的公开教学研讨活动中，我随行听了几节课，感触颇深，真正感受到了新的教育教学理念在我们教学中的运用，感受到了语文课堂的生成性、开放性和学生的个性理解。这些都是新课改所闪烁着的光芒。记得那是董老师上的一堂课，不禁让我深受触动，深受反思。下面我就摘录其部分教学实录谈谈自己的感受。课堂实录片段： 生：我知道诸葛亮神机妙算表现在他知道江上雾很大，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。（板书：“神机妙算”。） 生：我有补充。从江上雾很大，我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。从这里可以
3、看出诸葛亮对天气早就预测，熟悉气象。（板书： “知天文气象”。）师：真好，刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读曹操说的这段话，从这段话中你还知道什么？（学生读同桌交流讨论，然后回答） 生：我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透，预料准确。（板书：“知人心”。） 生：我知道了曹操是个谨慎、多疑的人。我从“看不清虚实，不要轻易出兵。”可以看出来。 生：以前我们学习了赤壁之战一文，我了解到曹操是北方人，他的将士大多数是北方人，不善于游泳，不善于水战，所以他不敢轻易出兵。 师：你是从哪里看出来的？ 生：我是从曹操说的话看出来的。生:老师，我有问题。如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火箭，诸葛亮就
4、借不到箭，而且船会起火，不是更好吗？如果我是曹操，我就会这样做的。师：那曹操当时怎么没想到呢？你们能说说其中的原因吗？（学生讨论，形成各种不同的见解，教师加以评价点拨。课堂气氛十分活跃，学生的思维得到了发散性的锻炼。）师：课下还可以查资料，进一步了解曹操，做出一个比较合适的答案。听完这节课，我想老师在课前很可能没有考虑到最后一个学生提出的问题，但当有学生提到的时候，老师并没有用生硬地解释去搪塞学生，而是抓住这一个突破点发展学生的思维，训练学生思考问题、解决问题的能力。这样不仅尊重了学生的个性理解，而且课堂气氛得到了活跃，学生的思维能力、表达能力等都得到了较好的训练。同时，教师当堂并没有给学生一
5、个确切的答案而是让学生继续查资料去寻求更加准确的答案，可见教师不仅注重学生收集和处理信息的能力，更注重语文课堂的生成性和拓展性，绝不局限于课堂四十分钟之内，让学生自己努力去寻找答案。这样一来，学生也能够积极接受任务、完成任务。要是老师滥用所谓的权威，对那个学生进行一番指责或给以确切的答案，我想学生的思维能力就不能激发，学生的个体差异就得不到关注，生成性的语文课堂就无法构建。同时，我想现在的学生也很有个人见地，并不会生硬地搬用和执行他们认为不合适或无法认同的理论或要求，反而会给学生造成一种老师不懂装懂的认知，不利于以后教学工作的开展。 所以，我们在以后的课堂教学中，要做好积极的引导者，创造条件让学生思考探究和学习。注重课堂的生成性和延展性，不滥用老师的权威，尊重学生的个性理解和个体差异。只有这样我们才能全面地提高学生的语文素养，才能够构建开放而有活力的语文课堂，新课改的成果才能在我们的教学中得以升华。
