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1、个性理解、个体差异与开放性的语文课程(怀远县淝南乡董岗小学 刘书伟 邮编;233403 电话:13865001019)时光荏苒,岁月如歌,新课改已伴随我们走过了风风雨雨的八个春秋。八年里,我为课改痴心不改,始终在努力践行这新课程、新理念。同时,新课程、新理念也为我的教育教学增添光彩,让我们广大教师和学生从中受益匪浅。还记得,我刚走上讲台没多久就赶上了新一轮的课程改革。那时,面对新一轮的课程改革我们曾一片迷惘,手足无措。随着进一步一轮又一轮的学习、实践,我们在新思想、新理念的指引下,看到了明媚的天空,感受到了课改的优越。通过这几年的摸索、学习,我越来越深刻的认识到尊重个性理解,关注学生个体差异与
2、构建开放而有活力的语文课堂对全面提高学生语文素养的重要性。记得在我乡组织的一次较大规模的公开教学研讨活动中,我随行听了几节课,感触颇深,真正感受到了新的教育教学理念在我们教学中的运用,感受到了语文课堂的生成性、开放性和学生的个性理解。这些都是新课改所闪烁着的光芒。记得那是董老师上的一堂课,不禁让我深受触动,深受反思。下面我就摘录其部分教学实录谈谈自己的感受。课堂实录片段: 生:我知道诸葛亮神机妙算表现在他知道江上雾很大,曹操不敢轻易出兵,只叫弓弩手朝他们射箭。这样他就能借到箭了。(板书:“神机妙算”。) 生:我有补充。从江上雾很大,我联想到前文直到第三天四更时诸葛亮请鲁肃一起去取箭。从这里可以
3、看出诸葛亮对天气早就预测,熟悉气象。(板书: “知天文气象”。)师:真好,刚才这位同学能联系上文来理解内容。请同学们再读一读曹操说的这段话,从这段话中你还知道什么?(学生读同桌交流讨论,然后回答) 生:我知道了诸葛亮对曹操的性格把握很透,预料准确。(板书:“知人心”。) 生:我知道了曹操是个谨慎、多疑的人。我从“看不清虚实,不要轻易出兵。”可以看出来。 生:以前我们学习了赤壁之战一文,我了解到曹操是北方人,他的将士大多数是北方人,不善于游泳,不善于水战,所以他不敢轻易出兵。 师:你是从哪里看出来的? 生:我是从曹操说的话看出来的。生:老师,我有问题。如果曹操命令弓弩手一齐向江中射火箭,诸葛亮就
4、借不到箭,而且船会起火,不是更好吗?如果我是曹操,我就会这样做的。师:那曹操当时怎么没想到呢?你们能说说其中的原因吗?(学生讨论,形成各种不同的见解,教师加以评价点拨。课堂气氛十分活跃,学生的思维得到了发散性的锻炼。)师:课下还可以查资料,进一步了解曹操,做出一个比较合适的答案。听完这节课,我想老师在课前很可能没有考虑到最后一个学生提出的问题,但当有学生提到的时候,老师并没有用生硬地解释去搪塞学生,而是抓住这一个突破点发展学生的思维,训练学生思考问题、解决问题的能力。这样不仅尊重了学生的个性理解,而且课堂气氛得到了活跃,学生的思维能力、表达能力等都得到了较好的训练。同时,教师当堂并没有给学生一
5、个确切的答案而是让学生继续查资料去寻求更加准确的答案,可见教师不仅注重学生收集和处理信息的能力,更注重语文课堂的生成性和拓展性,绝不局限于课堂四十分钟之内,让学生自己努力去寻找答案。这样一来,学生也能够积极接受任务、完成任务。要是老师滥用所谓的权威,对那个学生进行一番指责或给以确切的答案,我想学生的思维能力就不能激发,学生的个体差异就得不到关注,生成性的语文课堂就无法构建。同时,我想现在的学生也很有个人见地,并不会生硬地搬用和执行他们认为不合适或无法认同的理论或要求,反而会给学生造成一种老师不懂装懂的认知,不利于以后教学工作的开展。 所以,我们在以后的课堂教学中,要做好积极的引导者,创造条件让学生思考探究和学习。注重课堂的生成性和延展性,不滥用老师的权威,尊重学生的个性理解和个体差异。只有这样我们才能全面地提高学生的语文素养,才能够构建开放而有活力的语文课堂,新课改的成果才能在我们的教学中得以升华。