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1、 分数的认识分一分教学设计 教学内容： 北师大版小学数学三年级下册第六单元熟悉分数第一课时分一分（一）。 教材分析： 本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容，这局部内容是在学生已理解平均分的意义，把握一些整数学问的根底上进展学习的，分数概念比拟抽象，教材从让学生争论用什么方法表示“半个苹果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简洁的分数所表示的意义。 学生分析： 平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的，通过一年的进一步熟悉，三年级学生已经很简单理解把一个详细的物体平均分成几份的含义，并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份，也能把一些实物图片或者
2、图形平均分。有的学生已经知道了分数，但是他们根本上不能正确表达分数的意义。 教学目的： 1、 结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能读、写分数，知道分数各局部名称。 2、 结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简洁的分数。 教学重点：理解简洁的分数的意义。 教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。 学具预备：课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。 教学预备： 正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。 教学过程： 一、 结合情境，导入新课 师：出示情境图，让学生观看并说一说图意，提问：把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分到多少？把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分
3、到多少？ 二、 探究新知。 （1）、探究用表示一半。 师：请你先想一想，怎样来表示“一半”，用自己喜爱的方法写一写，画一画，表示出“一半”。 （2）假如学生没有用表示出一半的，教师可以介绍，（例如：书中才智老爷爷的话，可以代领学生读一读。）假如有学生说出来，可以让学生来讲一讲表示的详细意思。 （3）引出是分数，提醒并板书课题：熟悉分数，分一分（一） （4）分别涂出下面图形的 。 师：请大家认真观看，说说有哪些图形，然后明确活动要求：涂出这些图形的。鼓舞学生尝试动手画一画，并与同桌相互看一，说一说。 （5）组织沟通反应 师：你是怎样得到每一个图形的 ，谁来说一说，例如：把正方形平均分成2份，然后
4、将其中的一份涂色，就是它。 （鼓舞学生都这样说一说，进展沟通。） 板书：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的局部，就是它1的。 三、 动手操作，得到其他分数。 （1）利用学具动手折一折，涂一涂，你能得到哪些分数？ （2）学生操作之后，组织集体展现与沟通。调板：并引导学生都说一说自己得到分数的过程。 例如：把这张（）形的纸平均分成了（ ）份，涂色局部是几份，得到了什么分数？ 四、 认一认。 （1）、熟悉更一般的分数，介绍分数各局部名称和读法。（可以尝试让学生翻开书自学一下，再集体沟通。（板书：） （2）结合上一个操作活动，重点让学生说一说分数各局部表示的含义。例如：分母4表示把一张纸平均分成4
5、份，分子1表示其中涂色的1份。（学生有困难，教师可以先示范说一说。） （3）学生任意写出一个分数，读一读，并举例说一说这个分数表示什么意思。如：学生写出 ，表示一个苹果平均分给4个人，每个人分到这个苹果的 ?在沟通时，学生有时可能会忘了说“平均分”，教师肯定要强调。 五、练习稳固新知。 完成练一练第1、2、题。学生独立完成，再集体沟通反应。 六、总结全课 今日你学会了什么？还有什么不明白的地方吗？ 分数的熟悉分一分教学设计 篇2 【教学目标】 1结合详细情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。 2会读写简洁的分数，知道分数各局部名称。 3培育学生合作意识、数学思索与语言
6、表达力量。 4在动手操作、观看、比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神。 【教学设计】 （一）创设情境，熟悉1/2 1师：鼠妈妈做了四个饼，想要分给两只小老鼠，要使两只小老鼠得到的饼一样多，应当怎样份呢？你来帮帮她好吗？假如是两只饼呢，平均分给两只小老鼠，每人分几个？把1个饼平均分给2只小老鼠，每人分多少？ （学生思索，消失“半个”、“一半”等不同答复。） 师：“半个”、“一半”该怎样表示，请你用自己喜爱的方式表示出来。 （学生用自己喜爱的方式表示，如用符号、数字等，沟通时说说为什么这样表示。） 2引导学生用1/2表示。并让学生思索哪种表示方法比拟简便？让学生结合刚刚老鼠妈妈分饼的例子来说说
7、1/2表示什么？教学过程中突出“平均分”。 师：你能举诞生活中还有哪些状况可以用1/2表示吗？ （二）通过动手操作，进一步感知、熟悉分数 1请同学们看书上53页的“涂一涂”，选择一个图形，用你喜爱的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。 选出同学代表说说画的图形，说明是怎么找到图形的1/2的。 2拿出一个正方形，找出这个正方形的1/4，并涂色。 （学生动手折一折、涂一涂，并展现出各种不同方法。） 师小结：把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份，分的外形不同，为什么都能用来表示1/4呢？ （争论后得出：都是把一个正方形平均分成4份，涂了其中的1份。） 3把一张正方形纸平均分成4份，其中的1份可以
8、用1/4来表示，那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗？ （引导学生写出分数） 4课件出示： 说说可以用哪个分数表示。 5学生介绍分数的写法及各局部名称。 6写一个你喜爱的分数，给你的同桌读一读，并说说表示什么。 （三）练习 （四）课堂小结 第五章 熟悉分数 分一分（二） 【教学目标】 1结合详细情境（由很多个个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义，会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简洁的分数。 2培育学生分析、综合、比拟、抽象、概括等初步的规律思维力量。 3体验学习数学的胜利和愉悦，培育学习数学的积极情感。 【教学设计】 一、活动一：写一写 下面图中的涂色局部用分数怎样表示？ （把一个圆
9、平均分成8份，其中的5份就是它的5/8） 二、活动二：涂一涂 1师：同学们，这些分别是什么图形？请拿出水彩笔，依据分数的大小，涂上颜色，开头！ 2请涂好的学生上前展现，学生评价。 3你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗？ 三、活动三：说一说 1展现情境图。 师：请同学们观看图，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几？ 2你能答复下面的问题吗？ （1）一共有（）只蝴蝶； （2）白蝴蝶的.只数占全部蝴蝶的（）； （3）花蝴蝶的只数占全部蝴蝶的（）。 （独立思索，同桌沟通，指名答复。） 3你还能从图中找到哪些分数？ （小组沟通、汇报。） 四、活动四：练一练 请按所示的分数大小，在
10、图上圈一圈。 （1）先说说你准备怎么圈。（把7朵花看作一个整体，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起来。） （2）独立圈一圈。 （3）你发觉了什么？ 五、活动五：小结 师：谈谈你这节课学习的感受！ 分数的熟悉分一分教学设计 篇3 教学目标： 1、学问技能： （1）结合详细情境和动手操作，初步理解分数的意义。 （2）会用折纸、涂色等方法，表示简洁的分数。能娴熟把握分数的读、写方法。 （3）借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的规律思维力量。 2、过程与方法 （1）经受运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，进展抽象思维。 （2）初步形成评价与反思的意识
11、。 3、情感、态度与价值观。 （1）在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有奇怪心，能够积极参加生动、直观的数学活动。 （2）了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。 教学重点、难点、关键： 1、初步熟悉分数的意义，会读、写分数，知道分数的各局部名称。 2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思索和合作沟通中探究新知。 教具预备： 教具预备：自制多媒体课件。 学具预备：每个学生预备彩笔，长方形、正方形、圆等图形，两张方格纸。 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 谈话：小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲自摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就
12、是请自己的小伙伴来尝尝鲜。（播放录像） 思索：她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？ 镜头1：桌上有4个苹果，小红和小明正预备平分着吃。 生：4 2 = 2 镜头2：这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开头大口大口地吃起来。 生：4 4 = 1 镜头3：小红刚预备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。） （突然教室里消失了短暂的安静，学生列不出算式。但是有几个同学说出：每个人分到了“半个”或“0。5”个。） 师：怎样列式？ （有局部同学说道）：12 （有几位同学小生嘀咕）被除数怎么比除数小，答案怎么算？ 师：被除数真的不
13、能比除数小吗？结果怎么表示呢？ 【意图：本节课是学生第一次接触分数，熟悉分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生供应了真实的学习背景，让学生靠着生活阅历去体会“半个”，学会用数学眼光去对待生活现象，去寻找数学的存在，感悟数学的魅力，表达了新课标中的“人人学有价值的数学”。】 二、操作探究，理解“二分之一”的意义。 1、联系生活，理解“一半”。 师：同学们，你们能说说42=2 和44=1表示什么意思吗？（结合除法的意义说） 师：那把一个苹果平均分成2份，可不行以用12这个算式表示？（可以） 2、制造符号，表示“一半”。 师： 每个小朋友分到”一半”， “一半”用什么符号表示，你能设计一下？ 学生发挥了想象，想出了许多表示“一半”的方法： （播放课件，让学生了解有关分数学问的背景资料。） 【意图：创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手让学生用最喜爱的方法，制造性表示“半个”，并体会用1/2表示的优越性，感受学习分数的必要性】 3、师：“1/2”就是我们今日要熟悉的新朋友分数。（板书；分数）对于分
