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1、 分数的认识分一分教学设计 教学内容: 北师大版小学数学三年级下册第六单元熟悉分数第一课时分一分(一)。 教材分析: 本节课为北师大版数学三年级下册第五单元第一课时的内容,这局部内容是在学生已理解平均分的意义,把握一些整数学问的根底上进展学习的,分数概念比拟抽象,教材从让学生争论用什么方法表示“半个苹果”入手,再用“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等操作和描述活动理解简洁的分数所表示的意义。 学生分析: 平均分的意义是学生在二年级上册的时候学习的,通过一年的进一步熟悉,三年级学生已经很简单理解把一个详细的物体平均分成几份的含义,并且能够把一张长方形的纸平均分成2份、4份,也能把一些实物图片或者
2、图形平均分。有的学生已经知道了分数,但是他们根本上不能正确表达分数的意义。 教学目的: 1、 结合详细情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性,能读、写分数,知道分数各局部名称。 2、 结合折纸、涂色的活动,利用面积模型表示简洁的分数。 教学重点:理解简洁的分数的意义。 教学难点: 在头脑中建构起几分之几的表象。 学具预备:课件、长方形纸、正方形纸、圆形纸片、水彩笔。 教学预备: 正方形卡纸、圆形卡纸、长方形卡纸。 教学过程: 一、 结合情境,导入新课 师:出示情境图,让学生观看并说一说图意,提问:把2个苹果平均分给2个小朋友,每人分到多少?把一个苹果平均分给2个小朋友,每人分
3、到多少? 二、 探究新知。 (1)、探究用表示一半。 师:请你先想一想,怎样来表示“一半”,用自己喜爱的方法写一写,画一画,表示出“一半”。 (2)假如学生没有用表示出一半的,教师可以介绍,(例如:书中才智老爷爷的话,可以代领学生读一读。)假如有学生说出来,可以让学生来讲一讲表示的详细意思。 (3)引出是分数,提醒并板书课题:熟悉分数,分一分(一) (4)分别涂出下面图形的 。 师:请大家认真观看,说说有哪些图形,然后明确活动要求:涂出这些图形的。鼓舞学生尝试动手画一画,并与同桌相互看一,说一说。 (5)组织沟通反应 师:你是怎样得到每一个图形的 ,谁来说一说,例如:把正方形平均分成2份,然后
4、将其中的一份涂色,就是它。 (鼓舞学生都这样说一说,进展沟通。) 板书:把正方形平均分成2份,其中的一份涂色的局部,就是它1的。 三、 动手操作,得到其他分数。 (1)利用学具动手折一折,涂一涂,你能得到哪些分数? (2)学生操作之后,组织集体展现与沟通。调板:并引导学生都说一说自己得到分数的过程。 例如:把这张()形的纸平均分成了( )份,涂色局部是几份,得到了什么分数? 四、 认一认。 (1)、熟悉更一般的分数,介绍分数各局部名称和读法。(可以尝试让学生翻开书自学一下,再集体沟通。(板书:) (2)结合上一个操作活动,重点让学生说一说分数各局部表示的含义。例如:分母4表示把一张纸平均分成4
5、份,分子1表示其中涂色的1份。(学生有困难,教师可以先示范说一说。) (3)学生任意写出一个分数,读一读,并举例说一说这个分数表示什么意思。如:学生写出 ,表示一个苹果平均分给4个人,每个人分到这个苹果的 ?在沟通时,学生有时可能会忘了说“平均分”,教师肯定要强调。 五、练习稳固新知。 完成练一练第1、2、题。学生独立完成,再集体沟通反应。 六、总结全课 今日你学会了什么?还有什么不明白的地方吗? 分数的熟悉分一分教学设计 篇2 【教学目标】 1结合详细情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动,初步理解分数的意义。 2会读写简洁的分数,知道分数各局部名称。 3培育学生合作意识、数学思索与语言
6、表达力量。 4在动手操作、观看、比拟中,培育学生勇于探究和自主学习的精神。 【教学设计】 (一)创设情境,熟悉1/2 1师:鼠妈妈做了四个饼,想要分给两只小老鼠,要使两只小老鼠得到的饼一样多,应当怎样份呢?你来帮帮她好吗?假如是两只饼呢,平均分给两只小老鼠,每人分几个?把1个饼平均分给2只小老鼠,每人分多少? (学生思索,消失“半个”、“一半”等不同答复。) 师:“半个”、“一半”该怎样表示,请你用自己喜爱的方式表示出来。 (学生用自己喜爱的方式表示,如用符号、数字等,沟通时说说为什么这样表示。) 2引导学生用1/2表示。并让学生思索哪种表示方法比拟简便?让学生结合刚刚老鼠妈妈分饼的例子来说说
7、1/2表示什么?教学过程中突出“平均分”。 师:你能举诞生活中还有哪些状况可以用1/2表示吗? (二)通过动手操作,进一步感知、熟悉分数 1请同学们看书上53页的“涂一涂”,选择一个图形,用你喜爱的方法找到它的1/2,并用彩笔涂出来。 选出同学代表说说画的图形,说明是怎么找到图形的1/2的。 2拿出一个正方形,找出这个正方形的1/4,并涂色。 (学生动手折一折、涂一涂,并展现出各种不同方法。) 师小结:把一张正方形纸平均分成4份表示其中的1份,分的外形不同,为什么都能用来表示1/4呢? (争论后得出:都是把一个正方形平均分成4份,涂了其中的1份。) 3把一张正方形纸平均分成4份,其中的1份可以
8、用1/4来表示,那么这样的2份、3份、4份你会用分数表示吗? (引导学生写出分数) 4课件出示: 说说可以用哪个分数表示。 5学生介绍分数的写法及各局部名称。 6写一个你喜爱的分数,给你的同桌读一读,并说说表示什么。 (三)练习 (四)课堂小结 第五章 熟悉分数 分一分(二) 【教学目标】 1结合详细情境(由很多个个体组成的一个整体),进一步理解分数的意义,会用涂一涂、圈一圈等方式,表示简洁的分数。 2培育学生分析、综合、比拟、抽象、概括等初步的规律思维力量。 3体验学习数学的胜利和愉悦,培育学习数学的积极情感。 【教学设计】 一、活动一:写一写 下面图中的涂色局部用分数怎样表示? (把一个圆
9、平均分成8份,其中的5份就是它的5/8) 二、活动二:涂一涂 1师:同学们,这些分别是什么图形?请拿出水彩笔,依据分数的大小,涂上颜色,开头! 2请涂好的学生上前展现,学生评价。 3你能说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几吗? 三、活动三:说一说 1展现情境图。 师:请同学们观看图,说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几? 2你能答复下面的问题吗? (1)一共有()只蝴蝶; (2)白蝴蝶的.只数占全部蝴蝶的(); (3)花蝴蝶的只数占全部蝴蝶的()。 (独立思索,同桌沟通,指名答复。) 3你还能从图中找到哪些分数? (小组沟通、汇报。) 四、活动四:练一练 请按所示的分数大小,在
10、图上圈一圈。 (1)先说说你准备怎么圈。(把7朵花看作一个整体,平均分成7份,其中的一份就是它的1/7,5/7就是把5朵花圈起来。) (2)独立圈一圈。 (3)你发觉了什么? 五、活动五:小结 师:谈谈你这节课学习的感受! 分数的熟悉分一分教学设计 篇3 教学目标: 1、学问技能: (1)结合详细情境和动手操作,初步理解分数的意义。 (2)会用折纸、涂色等方法,表示简洁的分数。能娴熟把握分数的读、写方法。 (3)借助直观演示、操作、概括等方法,提高学生的规律思维力量。 2、过程与方法 (1)经受运用分数来表示一些事物的过程,建立初步的数感和符号感,进展抽象思维。 (2)初步形成评价与反思的意识
11、。 3、情感、态度与价值观。 (1)在与人合作的过程中,对身边与数学有关的事物有奇怪心,能够积极参加生动、直观的数学活动。 (2)了解可以用分数描述某些现象,感受数学与日常生活的亲密联系。 教学重点、难点、关键: 1、初步熟悉分数的意义,会读、写分数,知道分数的各局部名称。 2、利用实物操作、图形直观等手段,引导学生在独立思索和合作沟通中探究新知。 教具预备: 教具预备:自制多媒体课件。 学具预备:每个学生预备彩笔,长方形、正方形、圆等图形,两张方格纸。 教学过程: 一、创设情境,引出课题。 谈话:小红和爸爸刚从果园度假回来。看!这是她亲自摘回的苹果,真是又大又红,香脆可口。小红第一个想到的就
12、是请自己的小伙伴来尝尝鲜。(播放录像) 思索:她们是怎么分苹果的?每个人分到了几个?你能用除法算式表示出来吗? 镜头1:桌上有4个苹果,小红和小明正预备平分着吃。 生:4 2 = 2 镜头2:这时从门外来了两个同学,4个小朋友各拿了一个苹果,开头大口大口地吃起来。 生:4 4 = 1 镜头3:小红刚预备吃,小强蹦蹦跳跳地进来了,小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。) (突然教室里消失了短暂的安静,学生列不出算式。但是有几个同学说出:每个人分到了“半个”或“0。5”个。) 师:怎样列式? (有局部同学说道):12 (有几位同学小生嘀咕)被除数怎么比除数小,答案怎么算? 师:被除数真的不
13、能比除数小吗?结果怎么表示呢? 【意图:本节课是学生第一次接触分数,熟悉分数,是数的概念的一次扩展,利用一段录像为学生供应了真实的学习背景,让学生靠着生活阅历去体会“半个”,学会用数学眼光去对待生活现象,去寻找数学的存在,感悟数学的魅力,表达了新课标中的“人人学有价值的数学”。】 二、操作探究,理解“二分之一”的意义。 1、联系生活,理解“一半”。 师:同学们,你们能说说42=2 和44=1表示什么意思吗?(结合除法的意义说) 师:那把一个苹果平均分成2份,可不行以用12这个算式表示?(可以) 2、制造符号,表示“一半”。 师: 每个小朋友分到”一半”, “一半”用什么符号表示,你能设计一下? 学生发挥了想象,想出了许多表示“一半”的方法: (播放课件,让学生了解有关分数学问的背景资料。) 【意图:创设真实的情境,让学生产生认知冲突,从而放手让学生用最喜爱的方法,制造性表示“半个”,并体会用1/2表示的优越性,感受学习分数的必要性】 3、师:“1/2”就是我们今日要熟悉的新朋友分数。(板书;分数)对于分