《《索溪峪的野》语文教学反思》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《索溪峪的野》语文教学反思(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、索溪峪的野语文教学反思 作为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?下列是小编收集整理的?索溪峪的野语文教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。?索溪峪的野语文教学反思1没有反应与评价,就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行,对学生的合作学习应及时地给予反应。在展现优秀的合作方式和成果,学生才能感受到小组合作的高兴与成功,从而提高学生进行合作的信心和兴趣;纠正合作中存在的问题,保证小组合作的顺利发展。在教学?索溪峪的“野时,学生合作学习后,我首先对他们的合作过程给予积极的评价:最团结互助的小组
2、、最有发明性的小组、最有收获的小组等,以激发学生的合作学习的积极性。在自主合作讨论过程中教师巡视时要用心倾听并给予指导与评价。当小组派代表汇报展示合作成果时,老师给予适当的点拨和鼓励性评价,并让其他小组的成员也来发问与评价,从而让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。在小组合作学习的中,我深深地感受到了合作学习的魅力,它给学生带来的是“运筹帷幄,而决胜千里的成功体现。?索溪峪的野语文教学反思2在第二自然段的教学设计上,我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象作为中心问题提出,让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面,我处理的方式是一样的,以学生自主品悟为主,而老师只是在其中起个牵针引线的
3、作用,鼓动学生为惊险的美而感叹动魄、为磅礴的美而浩气长抒,同时能根据“一线天、“百丈峡、“十里画廊、“西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面,我那么没有像前面那样放手让学生交流感悟,而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来,一是通过理解随心所欲的含义,让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长,各长成了哪几种样子,让学生读一读、数一数,结果是有往高处长的,有横着长的,有斜着长的,有三五成群长的,有两两相对长的,有单独一个长的,作者描写出的就有六种,而后面的省略号更是告诉我们,这山的形态是各式各样,变化多端。第二个层面的阅读那么是让学生品读作者通过丰盛的联想,优美的语言
4、文字把我们带进无限遐想之中,它们有的敢与白云嬉戏,有的将绿水作镜打扮自己,有的相依相偎,有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物,而是充斥生机、有情有意的生灵。于是我就范读课文第二自然段,让学生闭眼想象,当学生陶醉于这山的各种美中时,我马上将学生的思绪拉出来,用一问激出关键:观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美,那你明白了吗,这山野究竟野在哪?这“野字是什么意思?学生立刻会意到:“野就是天然的美,野性的美,不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。?索溪峪的野语文教学反思3课堂“合作、探究学习方式?索溪峪的野一课教学谈合作探究性学习是一种现代的学习方式,其特
5、点是“合作、“探究和“思考。在学习中,教师是学习的指导者和评价者,学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。教学中,为了体现合作探究,教者经常用到小组讨论的学习方式,但这样,往往流于形式,达不到预期效果。其实,合作探究不仅是小组之间的合作,还有个人与全班的合作,教师与学生的合作,同学之间自由选择搭档、自由选择合作方式等等,多种合作方式的运用使学生充沛感受到合作的力量、学习的高兴,并且在高兴的学习中翻开思维,进行发明,最终实现自主的发明性学习。李苏苏老师所授的小语十一册?索溪峪的“野这一校内研究课,在这方面就做得很成功。一、打乱座位,自由选择合作搭档?索溪峪的“野这一课,作者从山野、水野、动物野
6、、人变野等四方面描述了索溪峪美丽的自然风光。教师在带学生初读完课文,了解课文脉络以后,设计了这样一个环节:教师把代表课文四局部的图片分别置于教室的四个方位,然后说“同学们现在可以自由下位,你喜欢课文的那个局部你就坐到代表那局部的图片旁边去,喜欢同一局部的同学在一起说说为什么你们都喜欢这局部。比比看,哪局部同学的理由最充沛。老师的话刚落音,教室顿时活泼起来,学生们很快坐到新的座位上,各抒己见。之后的反应环节更是一番“公说公有理,婆说婆有理的剧烈场面。二、合作互动,自由选择合作方式为了进一步体会索溪峪的野,进一步发挥合作的作用,教师又提出:各局部的同学分工合作,采用各种方式来展示你喜欢的那一局部,
7、如,读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达,小组内又马上分好工,开始准备,大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组,有感情、有表情的朗读;擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来;搜集了资料的那些小组那么整理着各种文字、图片资料;还有的小组那么对课文用到的修辞手法、写作办法进行分析。这一轮的反应,场面更热烈。课堂上同学们的“野把索溪峪的“野展现得淋漓尽致。像这样的课学生就“动了,而且“动得好。新课程理念中有一句话:“教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。所谓“伴游,就是要自始至终参与学习的全过程,并在学习当中与学生同甘共苦;所谓“导游,就是要指导学生学习,为学生排
8、疑解难。因此,教师在教育教学此文转自的过程中,必须以学生为核心,“一切为了孩子,为了孩子的一切。?索溪峪的野语文教学反思4六上第2篇课文?索溪峪的“野就是一篇很好的习作范文。全文采用先概括后具体的办法谋篇布局:在概括介绍索溪峪“野的特点后,分别从“山野、“水野、“动物野、“游人野四个方面进行了具体描写。每一方面的描写都采用同样的办法。示例,写索溪峪的山,先概括地指出山芋野性的美,接着从山具有“惊险的美、“磅礴的美、“随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写。另外,课文用了拟人手法和联想的叙述办法,把“山、“水、“动物描写得别具一格、富有情趣、野趣盎然。品读着这么灵动有趣的美文,孩子们的心情也是十分愉悦的,都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下,孩子们一个个跃跃欲试,也想尝试着创作一篇美文。先仿课题。通过探讨,一个个拟人化的作文题目出炉了:?苗寨的“美、?喀纳斯的“秀、?日湖的“青春活跃再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨,学生在布局谋篇时,完全没有问题,就是遣词用语得花心思。不过,学生写起来还是比拟得心应手,有几个学生的习作投稿后即被录用发表。用好教材,超越教材,材尽其用,就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致,就能让习作教学找到“柳暗花明又一村的豁朗。超越,在万山之巅,永无止境,但我会执着前行,争取让自己的习作教学上有所作为,尽其所能让自己的学生获益。