《《索溪峪的野》语文教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《索溪峪的野》语文教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、索溪峪的野语文教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下列是小编收集整理的?索溪峪的野语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。?索溪峪的野语文教学反思1没有反应与评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习应及时地给予反应。在展现优秀的合作方式和成果，学生才能感受到小组合作的高兴与成功，从而提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利发展。在教学?索溪峪的“野时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最团结互助的小组
2、、最有发明性的小组、最有收获的小组等，以激发学生的合作学习的积极性。在自主合作讨论过程中教师巡视时要用心倾听并给予指导与评价。当小组派代表汇报展示合作成果时，老师给予适当的点拨和鼓励性评价，并让其他小组的成员也来发问与评价，从而让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。在小组合作学习的中，我深深地感受到了合作学习的魅力，它给学生带来的是“运筹帷幄，而决胜千里的成功体现。?索溪峪的野语文教学反思2在第二自然段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的
3、作用，鼓动学生为惊险的美而感叹动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天、“百丈峡、“十里画廊、“西海峰林等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我那么没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有单独一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读那么是让学生品读作者通过丰盛的联想，优美的语言
4、文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充斥生机、有情有意的生灵。于是我就范读课文第二自然段，让学生闭眼想象，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这“野字是什么意思？学生立刻会意到：“野就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。?索溪峪的野语文教学反思3课堂“合作、探究学习方式?索溪峪的野一课教学谈合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特
5、点是“合作、“探究和“思考。在学习中，教师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。教师和学生是平等的关系。教学中，为了体现合作探究，教者经常用到小组讨论的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，教师与学生的合作，同学之间自由选择搭档、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充沛感受到合作的力量、学习的高兴，并且在高兴的学习中翻开思维，进行发明，最终实现自主的发明性学习。李苏苏老师所授的小语十一册?索溪峪的“野这一校内研究课，在这方面就做得很成功。一、打乱座位，自由选择合作搭档?索溪峪的“野这一课，作者从山野、水野、动物野
6、、人变野等四方面描述了索溪峪美丽的自然风光。教师在带学生初读完课文，了解课文脉络以后，设计了这样一个环节：教师把代表课文四局部的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们现在可以自由下位，你喜欢课文的那个局部你就坐到代表那局部的图片旁边去，喜欢同一局部的同学在一起说说为什么你们都喜欢这局部。比比看，哪局部同学的理由最充沛。老师的话刚落音，教室顿时活泼起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反应环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理的剧烈场面。二、合作互动，自由选择合作方式为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，教师又提出：各局部的同学分工合作，采用各种方式来展示你喜欢的那一局部，
7、如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又马上分好工，开始准备，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗诵的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组那么整理着各种文字、图片资料；还有的小组那么对课文用到的修辞手法、写作办法进行分析。这一轮的反应，场面更热烈。课堂上同学们的“野把索溪峪的“野展现得淋漓尽致。像这样的课学生就“动了，而且“动得好。新课程理念中有一句话：“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。所谓“伴游，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游，就是要指导学生学习，为学生排
8、疑解难。因此，教师在教育教学此文转自的过程中，必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切。?索溪峪的野语文教学反思4六上第2篇课文?索溪峪的“野就是一篇很好的习作范文。全文采用先概括后具体的办法谋篇布局：在概括介绍索溪峪“野的特点后，分别从“山野、“水野、“动物野、“游人野四个方面进行了具体描写。每一方面的描写都采用同样的办法。示例，写索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接着从山具有“惊险的美、“磅礴的美、“随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写。另外，课文用了拟人手法和联想的叙述办法，把“山、“水、“动物描写得别具一格、富有情趣、野趣盎然。品读着这么灵动有趣的美文，孩子们的心情也是十分愉悦的，都被作者深厚的文学底蕴深深折服了。在我的引导下，孩子们一个个跃跃欲试，也想尝试着创作一篇美文。先仿课题。通过探讨，一个个拟人化的作文题目出炉了：?苗寨的“美、?喀纳斯的“秀、?日湖的“青春活跃再仿结构和语言。因为有了范文的引路和老师的指导点拨，学生在布局谋篇时，完全没有问题，就是遣词用语得花心思。不过，学生写起来还是比拟得心应手，有几个学生的习作投稿后即被录用发表。用好教材，超越教材，材尽其用，就能让阅读和写作的互动作用发挥得淋漓尽致，就能让习作教学找到“柳暗花明又一村的豁朗。超越，在万山之巅，永无止境，但我会执着前行，争取让自己的习作教学上有所作为，尽其所能让自己的学生获益。
