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1、注重引导学生自主学习,进步课堂教学效率论文注重引导学生自主学习,进步课堂教学效率论文【摘 要】新课程理念下的语文课堂突出了学生的主体地位，特别强调转变学习方式，把学生从被动压抑的状态下解放出来。让学生在主动、丰富多彩的语文理论过程中获取知识，进步才能。因此我们要改变以老师为中心的种种教学方式，提倡以老师为主导，学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正进步语文阅读教学质量。【关键词】：p 】自主学习 合作探究 教学效率一、调动学生自主学习的内动力，进步课堂教学效率1.预设问题学贵在疑，学生的学习是从问题开场的，而问题是否有趣，对于调动学生学习积极性是非常重要的。如：在教学人教版实验教材三
2、年级下册第17课可贵的沉默，课始，可先板书大大的“可贵”二字，再板书小小的“沉默”二字，接着引导学生理解“沉默”，怎么理解就怎么说，当全班无人发言时，相机启发学生说此情此景就叫“沉默”，学生一下子就明白“沉默”的意思。随后再引导学生看课题设疑：为什么说这是可贵的沉默？学生在这一问题的指引下，学习的欲望立即被激化，他们不由自主的拿起书读起来。再如教学丰碑一课时，可通过多媒体课件展示红军长征途中困难行走的画面，那呼呼的北风，漫天的雪花，没膝的大雪，红军薄弱破旧的衣服，让学生通过听觉、视觉感受红军的行军困难，由此引出课文中所描绘的这是一支装备很差的队伍，可就是这样一支装备很差的队伍，文中却说成功不属
3、于这样的队伍又属于谁呢？这是为什么？一石激起千层浪，学生的学习热情在老师精心预设的提问下被激化，马上拿起书认真地读起来。2.开展比赛语文课堂教学中恰当的设置比赛，能调动学生的学习兴趣。如：组织读书比赛、讲故事比赛、复述课文比赛、背书比赛等，在比赛过程中，老师适当的采用鼓励措施，效果更佳。关键是老师要做到目中有人，要一心想着学生，想着学生的开展。如在教学苏教版教材二年级下册第21课真想变成大大的荷叶一课时，可根据儿童诗的特点，引导学生通过不同形式的读，让学生感受儿童诗的意境美，领悟到我想变成大大的荷叶不仅仅是因为它美，更重要的是它能给别人带来更多的快乐，教学中可在学生拓展延伸环节组织学生进展比赛
4、，我还想变成什么？仿照文中的诗句，让学生去说去演，对课文内容有了更深化的理解，学生学习积极性高，学习效果明显。3.鼓励质疑让学生质疑问题不但可以表达学生的自主学习，而且有利于调动学生的思维和学习积极性。如在教学“诺曼底”号遇难记一课时，课末可引导学生再读最后一段，体会哈尔威船长忠于职守，无私奉献的高大形象，感受到船长的沉着冷静，临危不惧时，有的同学却提出这样的问题：面对危险哈尔威船长选择的是牺牲自己的生命，这难道不是对自己生命的亵渎？面对这一棘手问题，再组织学生读文，讨论感受到船长心中装的是船员和乘客，惟独没有的是他自己，从而感受到船长的崇高品质和高大形象。二、引导学生全员参与合作探究，进步课
5、堂教学效率1.设法让学生肯说说是合作的根底和前提。怎么来激发学生说的愿望，让学生踊跃发表自己的意见，从而让小组学习不仅在形式上热热闹闹，在效果上也很尽人意呢？可根据学生说话才能大小，让不同的学生扮演不同的角色。对于说话才能较强的学生，不妨委以重任，让他在小组中担当主角，做说的领头雁；而对那些一说话就脸红的同学，先让他当配角，听人家说，然后再作补充。角色不能固定，否那么，主角越说越会说，侃侃而谈，口假设悬河；而那些配角那么永远不见长进。为了鼓励那些配角在小组学生中敢于抓住机遇，尽理争取多说，可定期更换主角的人选，大家轮流做庄，并比一比谁做得好。当然，在平时的教学中，还要创设时机，让学生多说；并教
6、给方法，让学生会说；特别是对于些不善言辞的孩子，更要给他们以自信。可以用欣赏的目光，亲切的微笑，满意的点头，亲近的手势等，给予他们说话的勇气和信心，使他们逐渐走出“金口难开”的封闭地带。2.设法让学生善听在学生的小组学习中，常常会发现有些学生，尤其是低年级的学生老是要重复其他同学说过的内容，究其根本原因，主要是他们无视倾听别人说话的良好习惯。所以，必须设法让学生学会倾听。首先，应该告诉学生倾听对于我们的学生、生活、工作是非常重要的，会听的学生就会学习、会生活，今后我们不管做什么工作，都离不开倾听；其次，应该告诉学生倾听是一种人品，是一种修养，擅长倾听的人会得到很多人的尊重，会交到很多的朋友，会
7、有意想不到的收获。所以，我们不但应该学会表达，还要学会倾听；而且，什么时候该说，什么时候该听，应该掌握好一个分寸，一个火候。另外，还应该根据课文的特点，设计一些练习，训练学生听的习惯，培养学生听的才能；也可以以小组为单位，设计一些游戏性质的活动，例如，传统的传话比赛、成语接龙等，到达由赛促练的目的。3.设法让学生会评小组学生中，学生假如仅会说会听还是远远不够的，那样的学习掀不起波澜，将是死水一潭。怎样来激活这潭水？互相评价不失为一种积极有效的方法。一说到评价，有些学生往往认为就是挑别人的缺点，揭别人的短处。所以在评价时是批评式的评价，挑剔式的评价。这是一种不安康的人格和心态，对小组学习会产生不
8、利的影响。怎样才是正确的评价？不是一味的找碴儿，而是要一分为二地、客观公正地评价，既看人家的优点，又看到人家的缺乏。所以，要让学生会评价，首先要让学生学会赞赏，学会用欣赏的目光对待别人，用赞赏的目光对待小伙伴的答复，在此根底上，再委婉诚恳的指出对方的缺乏之处。要让学生学会这样说话：“我很欣赏同学说的，美中缺乏的是”“我觉得同学说得很有道理，假如，就说是更完好。”这样，学生的交流才会更融洽，小组学习才会更有效。另外，评价是在倾听的根底上进展的，会听者才会评价，否那么，评价将是盲目无效的。理论证明，通过评价，能促进倾听。我们不妨抓住一些评价时能一针见血、击中要害的典型，借题发挥，或表扬，或鼓励，以此促进学生善听、会评。总之，在语文课堂教学中正确确立学生主体地位，注重引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，优化了语文课堂教学，进步了课堂教学效率。第 页 共 页
