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1、读生命发展阶梯有感本学期，我认真拜读了程鸿勋教授的生命发展阶梯一书，感受颇深。在新课程改革的今天，如何让孩子爱学习，会学习是摆在教师面前的难题，程老师几乎集毕生之经验，写出了这部指导成功学习的力作。书名生命发展阶梯用意深远。正如孙云晓在序言中所言：“任何学习的指导都不是单纯的技能性的，而无不渗透了对生命与人格的理解。”程鸿勋教授首创的“阶梯式学习法”将让每一个不同程度的学生各得其所，各有奔头，使知识、能力各不相同的学生，沿着各自设置的阶梯目标，独自奋斗、攀登。读完整本书后，我最大的感受是学习方法很重要，我们教师不但要教会学生知识，更重要的是把成功的阶梯交给孩子。阶梯式教学法，是以学生的学法改革
2、来促进教法改革，推进素质教育。这一创造性的教育教学模式容易操作，也有利于发展学习科学和教育科学。这种方法在于给学生指明了出路。就像一座高楼，貌似高不可攀，但只要提供一个阶梯，就有可能到达最高层。“阶梯式学习法”就是要让学生看到自己的位置，也要抬头看到自己的目标，自己给自己定位，看还有多久才能达到一个飞跃。法国思想家孟德斯鸠说:“成功常常取决于知道需要多久才能成功。”“阶梯式学习法”给了孩子成功的希望，也给了孩子成功的方法。比如，作业是学习中一个非常重要的学习环节，它是检验和巩固知识的有效手段。但现实中，有的学生往往是在应付差事。面对这样的问题，我们不妨借鉴一下程老师创造的阶梯式学生作业行为水平
3、表中的第三级：评审作业。评审作业其中的一个要求是自我评审，即学生做完作业后，在题目前面，用红蓝铅笔的红笔画个标记。具体是这样操作的：有的题目非常简单，就画上一个竖杠；若题目是动脑筋做出来的，感觉有点意思就画个钩；难点、好点的题目就画个三角；感觉很难又很有收获，就画个醒目的大三角。只有这样的作业，才会让学生尝到甜头，有了成果意识，学生学习的积极性也就提高了。因此，程老师鼓励学生在学习中一定要多吃几个“糖三角”。对于有代表性的典型题，就画个五星，特别好的就画个大五星。这样做的好处是，单元复习时，就把上述这些标记重新整理。通过不断整理和重新筛选，可以掌握课内外的好题，也就掌握了典型的运用范例。从而，学生作业有了乐趣，也增强了作业的自主性。不只是作业，其他学习环节，也都需要一个良好的指导方法。好的方法就如一把万能钥匙，用这把万能钥匙可以打开各门学科的大门，入内便可寻密探幽，其乐无穷。所以，教师只要教给学生合理的学习方法，孩子就不会感到迷茫，就会变得主动。学生只有掌握正确的方法后才能进行自我实践，才能举一反三，才能有所创造、创新。由于时间关系，没有细致拜读这本书，关于阶梯式学习法只是有了一些粗浅的认识，一些具体操作方法还没有掌握好。以后，我会继续学习，真正领悟阶梯式教育法学习法的真谛，使自己的教学再上一个新的台阶。2
