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1、给教师的建议读书心得合集15篇 我们得到了一些心得体会以后，有这样的机会，要好好记录下来，这样能够培养人思考的习惯。到底应如何写心得体会呢？下列是小编收集整理的?给教师的倡议读书心得，希望能够帮忙到大家。?给教师的倡议读书心得1?给教师的倡议是前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的教育专着，这本书带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈爱、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，他的丰厚学养、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的智慧。这时候，大师的形象依然含糊
2、，但大师的指引却是则具体。这里的每一篇文章都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是则实在又则在理，列举的每个事例是则熟悉，就好似是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。最先吸引我的是?教师的时间从哪里来、?谈谈对后进生的工作，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮忙很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么办法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有开展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也
3、是不可能的，也就是所谓的“秉性难移，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。那个“费加是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想波折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背为止。而苏霍
4、姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集?给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越
5、笨。而要更注重锻炼他们的思维，开展智力，为他们今后的不断学习，不断开展打磨“脑机器。?给教师的倡议读书心得2?给教师的倡议很早以前就听说过，但一直没有找到，于是到网上找了零零星星地一些资料，但也不是很完整，只是摘录了其中的一局部。虽然只是其中的几点，但读之也是受益不浅了。终于这学期买到?教师的倡议，我如获至宝，一下子就看了好些。这本书有这么几点需要说的：这是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专着，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们现在的教育，依然具有指导性的意义。时人教育这理论那理念一套套地搬出来，唯恐不能
6、将人吓倒，名词换了一个又一个，但教育的现状竟怎么也不见得有起色起来。里面提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为孩子成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。相反，一个孩子如果不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些教师和家长还是没有改变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出
7、解决的办法。因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者那么能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。 对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不成功是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中接受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让现在一直扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究办法，让改作业发挥最大的功效才是最重要的。?给教师的倡议里对时下父母们还是非常
8、看重的分数作了非常科学的分析。可惜现在大局部的家长甚至教师还是一直把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们加入这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：现在的中考高考试卷都很浅，如果不加入学习班，肯定比不上人家。则我们现在来看看这本书中的一些描述吧：母亲和父亲打心眼里关怀儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很奥妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还可以避免家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些，就能使儿童在学习上得“
9、五分和“四分。我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。把学科成绩的评分跟道德面貌的评价等同起来，是不足理智地追求外表成绩(分数)的结果。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论好分数就是好学生，没有得到“应得的分数就意味着这个学生“不够格。在这种奇怪的、不足教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。遗憾的是，这种观点已经渗透到许多家庭和社会生活中去了。当我看到许多文章里写道或者听到许多人说：“三分是代表毫无用处的、很差的知识这种议论时，我就感到不胜愤慨。尊敬的教
10、师同志们，你们应当坚决地对自己说：“三分这是一种对于完全令人称心的知识的鉴定。顺便提一下，如果所有的教师都能用正确的观点来看待这些问题，则谎报成绩的现象就会消失，因为现在有许多学校给不及格的知识也是打“三分的，这是一种令人遗憾的现象。还有，家长们也将不再要求自己的孩子做到不可能做到的事，因为并非所有的孩子都具有同样的能力：一个孩子很轻松地就能得到“五分和“四分，而另外一个孩子得到“三分就是很大的成就。今天，当我们即将实现遍及中等教育的时候，记住这一点是特别重要的。这本书已经出版了几十年了，苏氏也早已作古，但现在的家长们老师们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已
11、经显现出来，比方信仰的缺失，比方道德的沦丧，比方文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。一个民族可能因为没有了自我而变得不是一个民族了。我想，这样的折磨起码还要50年。国人都是自以为是的，谁的话也听不进，只有等他们真的体验到那种痛楚的时候，也会想到改变自己。经常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本了呢。教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但现在的教育偏失了方向，好似更注重某种功利。这种功利，让一些教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重
12、差别，立足人本，那才是最重要的育人观。?给教师的倡议读书心得3早就听说苏霍姆林斯基的?给教师的倡议是一本十分好的教育名着，我仔细阅读了?给教师的倡议这本书后，觉得这本书的资料对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下头就简单地谈谈自我的一些浅薄的体会：在第二条提议“教师的时间从哪里来一昼夜仅有二十四小时中，苏霍姆林斯基提议我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术着作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋
13、的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条提议，我回想一下自身，毕业后加入工作到此刻，自我真正读过几本书呢除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书能够说是屈指可数。在第三条提议里，苏霍姆林斯基反复强调学会察看对学生学习的重要性。他说，察看对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说察看是智慧的重要源泉，他还形象的将察看比作是思考知识和识记知识之母。我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是不足察看或者不会察看的缘故。比方我们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心察
14、看，注意思考，则很多题目就会显得十分简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。那里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师不足有效的指导。实际上乐于察看世界是每个孩子的天性，我们能够看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担心。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必须善于察看，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去察看，去思考。第二十一条提议“兴趣的秘密何在是谈兴趣的，关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都明白，兴趣是成就一切事业的根底，是学生掌握知识的动力。而看看我们
15、此刻实际的教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自我教课也提不起兴趣。则如何解决这个现实的基本问题。在那里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点提议，首先我们要将课上得趣味，何为趣味就是：学生带领一种高涨的、冲动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自我的智慧力量，体验到发明的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。则，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在那里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的
16、教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为教师我们首先要自问一下，你自我对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的兴趣。在那里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是冀望感到自我是一个发现者、研究者、探索者。所以在那里，我想到这一条提议更多地是促使我们思考，教师如何坚持对知识的兴趣，并且有强烈的职责感，仅有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关怀。第二十二条提议“争取学生热爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，则这些学生的天赋素质才会得到开展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。很多的事实证明：一个人最终的研究方向或者开展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。则如何让学生喜欢你的学科呢在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他说，在教学的过程中，你首先
