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1、关于对劳劳教人员员进行有有效激励励的思考考“激励”，顾名名思议为为激发，鼓鼓励之意意。具体体地讲，激激励是激激发人的的动机，诱诱导人的的行为，使使其发挥挥内潜力力，为追追求欲实实现的目目标而努努力的过过程。激激励是管管理的一一个重要要手段。特特别是在在当前管管理强调调以人为为本的劳劳教场所所，如何何调动劳劳教人员员的积极极性、主主动性和和稳定性性,是至关关重要的的一个问问题,这就要要求我们们学会在在不同的的情况下下,采用相相适应的的激励方方法,对有不不同需要要的劳教教人员进进行有效效的激励励。本文文结合工工作实践践，就如如何有效效地对劳劳教人员员进行激激励做一一些探讨讨。一、激励励对劳教教人员
2、的的作用激励的原原理，其其实就是是让人们们做那些些能够从从中得到到报偿的的事情。这这种报偿偿的事情情，就是是劳教人人员平常常所说的的“好处”，规范范来讲就就是“利益”，包括括物质利利益（比比如劳动动报酬、物物质奖励励等）和和精神利利益（比比如表扬扬、奖分分、升级级等），能能够满足足劳教人人员需求求的利益益就是激激励因素素。在实实际管理理中，劳劳教人员员期望满满足需求求的东西西与客观观存在的的东西不不是对等等的。劳劳教人员员想要获获得的满满足要求求的“好处”与实际际存在的的“好处 ”之间有有着巨大大的差距距。这就就需要我我们选定定适当的的激励方方式合理理地对劳劳教人员员进行激激励。实实际上激激励
3、无非非是使劳劳教人员员从中获获得（失失去）“好处”，物质质与精神神上的需需求得到到（或得得不到）满满足。激激励对于于劳教人人员来说说，最直直接的作作用有三三个方面面：一是是能有效效地调动动劳教人人员的积积极性；二是能能有效地地引导和和规范劳劳教人员员的行为为；三是是能有效效地统一一管理目目标与劳劳教人员员个人目目标。二、激励励手段在在实践中中的运用用和存在在问题近年来，我我们广大大管教民民警就如如何进一一步调动动劳教人人员的积积极性，进进行了积积极有效效的探索索，认识识到激励励的重要要作用，并并制造和和运用了了多种激激励手段段来调动动劳教人人员的积积极性，收收到了一一定的成成效。在在实际管管理
4、过程程，使用用得较多多的具体体激励方方式和手手段有：奖（罚罚）分、升升（降）级级、劳动动报酬、低低工资、物物质奖励励、提前前休息、评评比奖励励、劳动动竞赛专专项奖励励、班集集体奖励励等等。这这些激励励不管哪哪一种对对于调动动劳教人人员的积积极性都都起到应应有的作作用。但但正由于于激励的的手段多多样性也也导致我我们在管管理中不不易把握握，并且且很多时时候的激激励效果果不太尽尽人意，我我们认为为出现这这些问题题的主要要原因有有：1、管教教民警和和劳教人人员对激激励认识识上存在在误差（1）管管教民警警在思想想上有偏偏差。一一是有不不少干警警把激励励等同于于奖励，再再把奖励励等同于于物质奖奖励和奖奖分
5、奖励励，一提提起开展展激励就就只懂得得给劳教教人员物物质奖励励和奖分分。二是是有很多多管教民民警认为为激励不不属于常常规性的的上作，无无须花太太多的精精力，直直到发现现劳教人人员士气气低落，才才认识到到激励的的重要性性，但已已为时过过晚。激激励应保保持连贯贯性，才才能有效效调动劳劳教人员员积极性性，保持持旺盛的的生产力力。三是是有的管管教民警警把物质质激励当当成了万万金油，认认为物质质激励能能够解决决所有问问题，未未能真正正考虑劳劳教人员员的内心心需要，在在激励时时不分层层次、不不分对象象、不分分时期，都都给予物物质激励励，形式式单一，造造成激励励的效果果逐年递递减。虽虽然生产产车间耗耗时费财
6、财，激励励效果却却不尽如如人意。（2）劳教人员对激励有误解。不少劳教人员把管教民警为了调动生产人员劳动积极性所采取的一些措施视为应得的待遇，导致激励措施未能见效。2、奖励励成本和和效用配配比不当当。奖励成本本尤其是是物质奖奖励对于于大中队队是一笔笔较大的的经济支支出，有有些管教教民警为为了在短短期内达达成预定定生产目目标，加加大物质质奖励力力度，在在实施激激励的过过程中，没没有考虑虑成本收收益的因因素，过过高的奖奖励支出出既给大大中队的的成本控控制带来来了极大大的负担担，也没没有得到到应有的的效益。3、管理理上存在在复杂性性。（1）平平均主义义倾向严严重。按按贡献分分配的原原则没有有落实。（2
7、）有些生产车间薪酬制度不完善，缺乏科学的管理和制度。（3）没有发挥薪酬的激励作用。岗位不同甚至劳动量相差悬殊，可劳动报酬却相同或相差无几，对协管人员和生产骨干激励乏力，给劳教人员的劳动积极性带来负面影响。4、缺乏乏激励的的针对性性和灵活活性（1）激激励形式式单一，缺缺乏对劳劳教人员员深层次次的激励励。目前前各车间间在激励励机制中中主要是是以物质质激励为为主，而而忽视了了精神激激励的作作用。（2）精神神激励机机制中存存在不公公平，管管教民警警的决策策没有透透明度，挫挫伤了劳劳教人员员的工作作积极性性。（3）激励励方式运运用的对对象不明明。管教教民警在在不同激激励方式式的运用用中，针针对的对对象不
8、明明确，没没有充分分考虑劳劳教人员员的个体体差异和和不同层层次人员员的不同同需求。二、实施施有效激激励的主主要途径径和办法法（一）制制订和完完善行之之有效的的激励措措施当前，在在劳教场场所中，可可以采取取的激励励措施有有：1.目目标激励励 通通过推行行车间目目标责任任制，使使车间各各种指标标层层落落实，每每个班组组每个劳劳教人员员既有目目标又有有压力，产产生强烈烈的动力力，努力力完成任任务。为为劳教人人员提供供一份挑挑战性工工作。按按部就班班的工作作最能消消磨斗志志，要劳劳教人员员有振奋奋表现，必必须使工工作富于于挑战性性。 2.尊重激激励 由于劳劳教人员员特殊的的社会生生活经历历，造成成他们
9、投投教以后后对被尊尊重的迫迫切追求求。显然然，如果果我们管管教民警警不重视视劳教人人员感受受，不尊尊重劳教教人员，就就会大大大打击劳劳教人员员的积极极性，使使他们的的劳动仅仅仅为了了获取奖奖分和劳劳动报酬酬，激励励从此大大大削弱弱。这时时，懒惰惰和不负负责任等等情况将将随之发发生。 尊重是是加速劳劳教人员员自信力力爆发的的催化剂剂，尊重重激励是是一种基基本激励励方式。相相互尊重重是一种种强大的的精神力力量，它它有助于于车间劳劳教人员员之间的的和谐，有有助于车车间团队队精神和和凝聚力力的形成成。 3.参与激激励 管管理的实实践经验验和研究究表明，劳劳教人员员也有参参与管理理的要求求和愿望望，创造
10、造和提供供尽量多多的机会会让劳教教人员参参与管理理是调动动他们积积极性的的有效方方法。毫毫无疑问问，很少少有人参参与商讨讨和自己己有关的的行为而而不受激激励的。因因此，让让劳教人人员恰当当地参与与管理，能能够激励励劳教人人员，形形成劳教教人员对对车间集集体的归归属感、认认同感，可可以进一一步满足足自尊和和自我实实现的需需要。建建立和提提高劳教教人员参参与管理理、提出出合理化化建议的的制度，加加强劳教教人员与与管教民民警之间间的交流流沟通，提提高劳教教人员主主人翁参参与意识识。 4、物质激激励 这这是当前前我们最最常用的的激励措措施，而而且越来来越体现现出多样样化和普普及化的的特征。但但在实践践
11、过程中中，一要要注意防防止出现现这一激激励功能能的简单单化和排排他化；二要在在及时兑兑现物质质奖励的的同时，适适当增加加劳教人人员的工工资、超超额提成成和生活活福利，三三要合理理控制生生产成本本，发挥挥投入和和产出的的最佳效效用。5.荣荣誉激励励 对对劳教人人员劳动动态度和和实际表表现予以以荣誉奖奖励，如如大中队队会议表表彰颁奖奖、公布布光荣榜榜、在宣宣传栏上上进行表表扬、组组织相应应的奖励励活动、评评选积极极分子等等。 66.关心激激励 对对劳教人人员改造造和生活活给予关关心，如如建立劳劳教人员员生日情情况表，签签发劳教教人员生生日贺卡卡，组织织劳教人人员集体体过生日日；关心心劳教人人员的困
12、困难，进进行必要要的慰问问；力所所能及的的帮助劳劳教人员员解决实实际问题题等。 7.竞争激激励 提提倡大队队内部劳劳教人员员之间、车车间之间间、班组组之间的的有序平平等竞争争，形成成良好的的竞争氛氛围。 8.文文化激励励 培培养车间间文化并并贯彻到到管理中中，使其其得到劳劳教人员员的认可可并融入入其中，使使车间文文化成为为劳教人人员的一一种精神神动力。 9、奖分分激励给超额完完成任务务且不违违纪违规规的劳教教人员给给予表扬扬、奖分分、升级级、安排排休息等等奖励。10.处罚（负激励） 激励并不全是鼓励，它也包括许多负激励措施，按照激励中的强化理论，激励可采用处罚方式，即利用带有强制性、威胁性的控
13、制技术，如批评、降级、罚分、延期等来创造一种令人不快或带有压力的条件，以否定某些不符合要求的行为。 （二）把握好激励的三个方面 1、明确合适的激励目标。(1)劳劳教人员员的目标标要与生生产车间间目标一一致。生生产车间间与劳教教人员都都在追求求自己的的利益，在在这个过过程中，两两者之间间往往会会有矛盾盾，协调调好这对对矛盾，使使生产车车间与劳劳教人员员的目标标相一致致是目标标激励得得以实现现的基础础。 (2)目标必必须是恰恰当的、具具体的。目目标恰当当是指难难度不能能太大也也不能太太小。过过高的目目标，劳劳教人员员无法完完成，会会挫伤劳劳教人员员积极性性；过低低的目标标，劳教教人员无无法在完完成
14、目标标的同时时体会到到成就感感。最好好的目标标应该是是“跳一跳跳，够得得着”的，既既具有一一定挑战战性，还还具有一一定的可可实施性性。2、运用用强化手手段，加加强激励励效果。（1）奖奖励与惩惩罚相结结合。我我们在对对劳教人人员管理理中运用用强化手手段时，应应做到奖奖罚分明明，当奖奖则奖，当当罚则罚罚。更应应注意的的是有奖奖有罚，对对同一个个劳教人人员、同同一个班班组，或或对不同同的劳教教人员、不不同的班班组如果果仅是当当奖的给给予了奖奖，当罚罚的未给给予惩罚罚，那么么其奖励励的实际际效应应应会大大大减弱，难难以发挥挥奖励的的激励作作用；相相反，如如果仅是是当罚的的给予了了惩罚，当当奖的则则未给
15、予予奖励，罚罚的效果果也会受受到影响响，会助助长“不求有有功但求求无过”的心态态。因此此，奖罚罚结合能能增强奖奖与罚的的实际效效果，远远远优于于单独的的奖或单单独的罚罚。（2）以以奖为主主，以罚罚为辅。奖奖罚并用用不等于于奖罚并并重，更更不能以以惩罚为为主。过过多地使使用惩罚罚手段是是管理者者的大忌忌，理由由有三：一是惩惩罚有时时会造成成新的不不良行为为，因为为它只告告诉人们们不该做做什么，没没有告诉诉人们应应该做什什么。一一些受到到惩罚的的人，会会从消极极的角度度学会如如何避免免惩罚，而而不是以以良好行行为改变变不良行行为。二二是过多多的惩罚罚会使人人产生挫挫折感，甚甚至会损损伤自尊尊和自信
16、信心，有有的会产产生攻击击行为。三三是仅靠靠惩罚会会把人变变成制度度的奴隶隶，人的的自觉性性和觉悟悟靠罚是是罚不出出来的。（3）及及时强化化。及时时强化是是指让劳劳教人员员尽快知知道其行行为之好好坏，以以及干警警对其行行为的评评价之好好坏。及及时强化化以强化化的正确确性为前前提，即即有根有有据，令令人信服服。及时时强化给给劳教人人员的作作用最直直接，印印象最深深刻，及及时的奖奖励能迅迅速鼓舞舞士气，能能有效形形成劳教教人员的的自尊与与自信，有有利于将将一时的的良好行行为固定定化、稳稳定化。及及时的惩惩罚能形形成“知错即即改”的前提提，能减减少不良良行为对对行为者者、他人人和群体体的影响响，能消消除“秋后算算帐”的不利利
