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1、小班活动老师妈妈的爱 小班活动:老师妈妈的爱 活动背景: 每一个新入园的小班幼儿，他们好像每天都有一件共同的重要工作，那就是哭鼻子，嘴里喊着：“找妈妈!找妈妈!每个孩子哭鼻子的状态和特点各有不同。幼儿园教育指导纲要指出：建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快、形成安全感、信赖感.我想:对于刚刚入园的小班幼儿来说，要让他们尽快地适应幼儿园的生活,我们教师就要深入幼儿心理，攻克他们的内心世界，稳定他们的情绪情感,就显得尤为重要了。 活动案例： 案例一 艾鑫小朋友是我们班上最小的孩子，她哭的时候总是紧紧地抱着自己的布娃娃，从不放手,走到哪里拿到哪里，就连上厕所也要抱着.看到她
2、既可爱又可怜的小样子，我主动地对她说:“老师帮你抱一会儿吧!”她搂着布娃娃不放手,小嘴噘着，虽然不说话,但是坚决不同意。我蹲下身来笑眯眯的对她说:“老师不拿走，就在这看着你,你上完厕所,老师就还给你,好吗？”她听了轻轻地点点头，松开了手。可她蹲在蹲位上，眼睛还是盯着我手中的布娃娃，一点儿也不敢离开。上完厕所后,她马上跑过来,裤子还没有提好，就来拿布娃娃。我蹲下来，帮她提好裤子,亲切地对她说：“老师喜欢你！”便在她的小脸上使劲的亲了一下，她不解的盯着我看.我笑咪咪的说“咱俩做好朋友吧！”她轻轻的点点头.“朋友可要听朋友的话呀!以后可不要再哭了，天天高高兴兴地来幼儿园，只要一看到老师就笑,好吗？”
3、她好像听明白了，使劲地点了点头。 案例二 第二天来幼儿园时，她还是哭着,可一下看到了我，却含着眼泪马上就笑了！我赶快迎上去，伸出双手抱起她，用热情的嘴唇亲着她的小脸,以“朋友”的口吻笑眯眯地对她说:“老师都想你了,你想老师了吗?”她眯着小眼睛说：“想了!”就高高兴兴地进教室了。 活动分析：1在学习幼儿园教育指导纲要精神中，我深深地体会到:情绪安定、愉快、适应集体生活,是非常重要的。对于刚来幼儿园不久的小班幼儿来说，良好的情绪、情感、态度,应放在培养和发展幼儿的首位.这一教育理念在我的日常工作中显得尤为突出。那么营造一个“关怀型”的、“宽松型的、“自由型”的集体生活情景是至关重要的。 2。老师的
4、每一个举止、每一句话语、每一个表情,都是刚入园幼儿的一种“情绪稳定剂”。小班幼儿从家庭中走出，进入幼儿园的集体生活中，他们会因为从熟悉的环境到陌生环境的变化，从平日里最熟悉的人到不认识的人的变化，这一切一切的变化,使其陌生、无助，而产生恐惧心理.幼儿表现出更为严重的依赖、想念的心理行为，他们自己的东西便成了他们倾吐思念，释放心理压力的凭借和途径。因此，他们总是紧紧抱住自己的东西不放手，把自己内心的情感，全部寄托在这一玩具或者某一物品之上,这样他们自己就好像找到了心理寄托.在这个时候,老师的每一个亲切的表情,每一句温馨的话语，都能够拉近幼儿的心理距离感,缓解了幼儿的心理压力，是幼儿今后熟悉幼儿园
5、、认可幼儿园、喜欢幼儿园生活的基础和铺垫。3稳定的情绪情感，是保证幼儿能够投入地在幼儿园生活、学习，愉快地参加各种活动的先决条件.因此教师与幼儿交“好朋友，就能够为幼儿营造一个良好的心理氛围.同时教师用帮助幼儿的行为,让幼儿亲眼能看到，亲身体验到;到教师直接向幼儿表达情感“我喜欢你！“我想你了!”等，温馨的话语.使幼儿体验到了爱的温暖，感受到老师和自己父母一样喜欢“我”，打消了恐惧的心理，找到了安全感。一个小小的“笑就全方位地解决了老师与幼儿之间的距离;一个轻轻的“抱”，就使幼儿的依赖心理找到了归宿;一个亲亲的“吻”,就让幼儿那焦虑的心迅速平静下来。同时,在这一瞬间,幼儿对教师的信赖感便油然而
6、生。“老师妈妈的爱”温暖了孩子,良好的师生关系从此建立起来;幼儿多变的情绪情感，即可稳定下来.孩子们幼小的心灵得到了安抚，回归了自然。活动反思: 每一名幼儿都是一本“书，读懂他需要眼睛（勤于观察）和头脑（勤于思考),更需要的是幼教工作者的爱心（情感的播洒)! 因此，这就要求我们教师要随时观察,细心到每一个孩子的每一个行为、举止。由此来分析孩子们构成此行为的原因，以及理解幼儿在这时的内心世界。既而，我们教师就要用“心去体验此时的幼儿。要寻其原因，找其办法,对症下药。这就需要我们教师的爱心，是博大的、广阔的、公正的、无私的、纯洁的，不掺杂任何杂质的爱，并且全方位的向幼儿释放出来，用“爱”去感化每一个幼儿。 可见，纲要理念中的情感教育，是我们幼教工作者不可忽视的一大课题，它也是我们在今后的工作中,不断研究探讨的话题,它更是优化我们师生关系的粘合剂！ 文中如有不足，请您指教！ /
