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1、课内外结合进行“三观一线”教育的尝试一、“三观一线”的内涵“三观”是指人口观、资源观、环境观；“一线”是指可持续发展。对于“可持续发展”，普遍引用的定义是1987年世界环境与发展委员会出版的我们共同的未来中给出的，即：持续发展是既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的能力的发展。它包含三层含义：其一是满足需要，尤其是世界上贫困人口的基本需要。对发展中国家来说，持续发展首先要求实现长期稳定的经济增长并改善增长的质量。其二是有限性，不可更新资源的数量、可更新资源的承载力和自然环境的容量都是有限的，而人类的社会组织和科技水平会增加或减少这种限制。其三是平等。持续发展在很大程度上可说是资源分配问
2、题，要求在各代人之间和同代人之间实现社会公平。人类在发展中大量使用资源（煤炭、石油、铁矿）使地球环境受到巨大的破坏和污染。所以必须树立起正确的人口观、资源观、环境观才能够可持续发展。二、“三观一线”教育的意义地理学，是研究人类赖以生存和发展的地理环境、人类活动与地理的关系，以及人类可持续发展问题的一门学科。在中学阶段开设这门学科，为的是引导学生正确认识全球环境和我国的基本国情，在培养全球意识与爱国主义的情感基础上，使学生能在他们的心灵中树立起正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展的意识。21世纪是科技腾飞的世纪，随着科学技术的日新月异，人类必然加大对自然的索取甚至掠夺，生态环境日趋恶化，资源
3、渐渐枯竭，人口却日益增加，已成为威胁人类自身迫切的问题。如此下去，后果是严重的。我们讲政治思想品德教育，讲知识教育，必须与学科所涵盖的内容密切结合，通过“三观一线”教育增强人们的忧患意识，从而树立起科学的正确的观念，才能使德育教育、知识教育与能力教育落到实处。世界永远不会停顿，社会必然要向前发展，所以让学生建立起可持续发展的意识，同样十分重要，这是地理学科的一条主线。这条主线所涵盖的内容是教育学生辩证地认识“人与自然”、“人与社会”、“人与人”之间的关系，让他们懂得“利己与利他”、“当代与后代”、“自律与互律”、“索取与奉献”、“环境与发展”的平衡规律，从而建立起地理环境、资源配制、人口发展的
4、伦理道德体系，这也是地理教学不可忽视的内容。三、将“三观一线”教育贯穿于课内外人类只有一个共同的家园地球。而在这个有限的空间里各个国家都面临人口、资源与环境的问题；尽管如此，社会又不可能停止不前，所以联合国环境与发展委员会向全世界提出了“可持续发展”观念，即满足当代人的需要，又不危害后代人满足其需要的能力的发展。我将这“三观一线”作为教学主旨，让它贯穿于地理教学的课内与课外活动之中。我的做法是：1 挖掘教材中可进行“三观一线”的教育内容如讲中国人口一节时，课前让全班学生填写家庭成员的调查表，包括文化程度、出生地、民族、原籍课上让全体学生共同完成“调查结果”。在统计过程中自然而然提出：“中国人口
5、的数量特征和问题”。在教师的指导下，由学生以合作的形式讲解出中国人口的数量特征、分布特征、文化水平、素质特征等特点。教师再指导学生完成各类图表图像，从而培养训练学生运用坐标图，总结出中国人口的五大特征，又结合实际考虑中国人口增长过快和人口数量过多造成的问题。通过讨论、师生共同探讨解决中国人口问题的正确方法与途径，进一步深刻体会理解我国人口国策的内容与及时性、正确性，以增强对计划生育国策的认识。2 采取学生主体参与的多种形式在讲天气、气候一节时，在完成课堂教学后，又指导学生进行为期一个星期的新乡市空气质量调查，然后做出调查报告，从中认识空气质量中的几项指标对大气的影响。在这项工作进行时，正好赶上
6、当年的新乡市争创“文明卫生城市”，我就引导同学们天天关注天气预报中各项数据指数，然后共同进行分析分类汇总数据，得出当天的空气质量指数。结果每天上学学生们见到我的第一件事就是告诉空气质量的各项指数。这样不仅学习了课内知识，也关注了自己身边的环境，使他们自觉不自觉地提高了环境保护意识。3 开展丰富多彩的课外活动例如在讲水资源一节时，首先组织学生到新乡市卫河胜利桥段沿岸采回水样，首先请化学教师配合指导学生做污水治理实验。然后把学生分成几个小组，分别查找不同的资料。最后课上在教师的指导下学生通过合作讨论，实验的演示等多种形式，进一步认识到水资源的危机，认识到水污染的严重性，树立起从自身做起，节约用水，
7、一水多用的正确的环境与经济发展观。课内外结合的例子举不胜举，这一系列教育教学活动的尝试都始终围绕着人口、资源、环境和可持续发展这一主线在进行。四、进行“三观一线”教育的效果1提高了学生人口、资源、环境观念和可持续发展的意识。通过以上活动，把本来让学生感到与自己离得很远，与自己关系不大的“三观一线”，一下子拉近了距离，密切了关系。有的学生说：这“三观一线”是一个有文化的中国公民必须了解的基本常识，它与我们将来的生活工作关系密切，我们要牢记在心。2增强了学生“人口、资源、环境和可持续发展”的实践能力。通过课外活动，同学们认识到他们的调查、寻找资料不仅是一种有益的课外活动，而且也是一种有趣的科研活动
8、，通过这类活动，既调动了同学们学习的积极性、主动性、也培养了他们动手动脑的实践能力，深受学生欢迎。3、对“三观一线”进行课内、外教育，取得良好社会效益和影响。课内，首先让“三观一线”深入学生们的内心变成他们的思想认识，对提高一代人的素质不可低估。课外，学生们对社会、家长产生了良好的影响。学生到社会调查，不仅得到支持，而且也向社会宣传了“三观一线”的思想；在家庭，受到父母的重视与支持，使他们也了解和接受“三观一线”的内容，提高了思想认识，开扩了视野，增长了知识。五、课内外结合进行“三观一线”教育的体会1 教师在教学过程中把学生放置在“主体的位置上”。想念学生、鼓励学生，给他们自信，学生才能主动参
9、与，教学才能同步推进到教师的“教”和学生的“学”上。2 在进行“三观一线”的教育时，无论课内还是课外，教师都必须时时、处处、始终坚持注重渗透。在教师的言行中始终要有这种思想作指导，而且要很自然的流露和表达。才可通过这种无形的自然渗透，引导学生树立起这种思想去关注社会，真正融入社会成为社会的一份子。3 教师要在前面两个条件下，留给学生更多的空间，让学生无论在课上的合作讨论，还是课外的合作活动中，都有很大的自由空间支发挥。4 进行“三观一线”教育，为的是创新发展，通过多种途径、多种活动形式让学生主动参与，合作发展，培养学生的创新精神和能力。以上所进行的“三观一线”教育都不是“直接灌输”，而是让学生自己从感知到理解，升华为自己的认识。正如经济学家、学者、人口学家费孝通先生所说：“今天的中学生，进入了一个更注重素质提升和能力培养的时期”。在知识教育的同时使素质教育得到提高，进行“三观一线”教育，会使学生终身得到指导。
