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1、人教版初中生物教案范文 7 篇人教版初中生物教案 1 一、说教学内容分析：本节内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过“植物系统进化树“,“观看比较不同的植物“的活动，引导学生初识不同的植物类群。二、说教学目标：1、学问与力量：初步生疏植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系， 通过“观看比较不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动， 生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系， 并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。通过“观看比较不同的植物“的活动，提高观看
2、力量、比较分析力量；通过对不同植物类群的学习，增加分析问题及语言表达的力量。2、过程与方法试验观看、比较、争论和表达藻类、苔藓、蕨类和种子植物。3、情感、态度与价值观体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、说学习者特征分析：本校地处偏远农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物 即生疏又生疏，说生疏是他们在日常生活中与常见的植物有亲热接触， 有深刻的感性生疏；说生疏是由于他们缺乏相应的理论学问，学生学 习兴趣高，通过实践和理论相结合帮助他们生疏植物系统进化树和掌 握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系
3、。从学生的认知规律来看，八年级学生已开头从具体思维向抽象思维的过渡， 宠爱承受颖事物，有肯定的生物学阅历根底。四、说教学策略选择与设计：依据以上分析，我设计为2 课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性动身，制造充分时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生主动学习，学有所获，从内心深处产生保护环境，人与自然和谐进展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提前一周通知学生利用周末采集样本，同时，还利用学生中午休息时间，带着大队长一个班 12 人上后山采集样本，回到学校后，由大队长随便安排样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充分的心理预备。课中：一、通过以上创设
4、的情景，引入课， 二、通过“观看比较不同的植物“的活动，以及对植物类群的各种学习活动，生疏不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，生疏藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、说教学预备：1、预备植物系统进化树图片，学生采集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生采集颖的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、说教学过程：一、创设情景，引入课通过学生采集活动和生活中对植物的感性生疏，结合农村孩子的生活实际，
5、贴近生活，让学生感受到古怪，直揭课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。二、植物系统进化树和活动：观看比较不同的植物运用课本植物系统进化树的生疏，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进展观看比较不同植物的活动，引导学生自主学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，增加生物科学价值观，培育学生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物承受提问式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的； 有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没
6、有根茎叶的分化，都能进展光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物供给食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用， 褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用途。利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培育学生学习方法的力量帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈中的作用和与人类的关系。四、本课总结准时反响与总结，有利于学生学习学问的把握五、作业设计七、说教学评价设计：本节课内容的教学效果可以从课堂答复、反响练习、稳固练习和课后作业四个方面进展评价。
7、课堂答复通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培育学生猎取学问的力量；课中练习稳固反响是一般的学问性练习题，目的是检验学生当堂课对学问的把握状况，在此根底上，理论联系实际，留意学问的深化和应用。八、说总结与反思：在教学活动中，教师不是直接把学问教给学生，而是着眼于学问猎取的过程、学习方法和力量的培育，使学生自己观看、思考、分析和总结，亲身经受学问的猎取过程，从中学到学问和方法，进展多种力量。教师要多联系生产实际，让学生边联想、边思考，从中觉察学问，并提高学生对学问的运用力量。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培育学生良好的科学素养。人教版初中生物教案 2 教学目标：(一
8、)学问：1、举例说出人类活动对生物圈的影响。2、描述世界和中国的人口增长趋势。3、关注严峻的环境问题。(二)力量：培育学生收集和处理信息的力量;培育学生合作与沟通的力量。(三)情感态度与价值观：培育学生的环保意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。教学重点：1、描述世界和中国的人口增长趋势。2、关注严峻的环境问题。教学难点：绘制人口增长的曲线，推测人口数量教学方法：试验探究法，争论法课时安排：2 课时教学设计：(一)导入：请同学们谈谈我们身边消灭的各种环境污染现象，为什么会有如此严峻的污染问题呢?(二)课学习：1、人口增长过快(第一课时)师：请同学们分
9、析教科书上的图 131，从图中你能找到什么信息?请同学们依据表 131 中的数据，绘制中国人口增长曲线图生：争论，沟通从图中觉察的问题，绘制曲线图师：巡回指导师：请同学们将所绘制的曲线图中的曲线延长，推想中国在 21世纪中叶即 20xx 年的人口数量生：争论，计算，沟通师生沟通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题师：人口压力很大，请同学们争论如何有效得掌握人口的急剧增长?我国的打算生育政策过人口增长过快问题有无作用? 生：分组喧闹争论，发表看法2、环境问题严峻(其次课时)师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了很多跗面影响，最大的问题就是环境
10、问题。请同学们谈谈我们四周环境污染的例子生：乐观争论，沟通，发言(1) 试验探究：酸雨影响植物种子的萌发学生设计试验方案进展试验(2) 比照试验过程(3)汇报沟通结果(4)学生补充，教师总结师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：争论，沟通，发表看法，相互补充(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中， 我们应当怎么做?(四)自我评价：1、2 思维拓展板书设计：关注生物圈环境在恶化一、环境恶化：人口增长过快二、环境问题严峻1、酸雨。2、臭氧层空洞。3、温室效应。4、水污染。5、噪声污染。6、农药、化肥污染。7、生活垃圾。人教版初中生物教案 3 教学目标1、举例说出什么是
11、合理养分。2、关注食品安全。3、尝试运用有关合理养分的，设计一份养分合理的食谱，关心长辈的饮食。4、认同环境保护与食品安全之间的统一性。重点和难点重点关注合理养分和食品安全在生活中的意义；通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。难点设计一份养分合理的食谱，将所学学问上升为意识，再由意识转化为行为。课前预备学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制定调查或收集方案，开放调查或收集有关合理养分、食品安全方面的信息； 课前尝试为或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋； 课前询问购置肉类、鱼类及其它食品时是怎样选择的。：课前收集假设干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊
12、中关于食品安全的信息；课前培训学生。指导小组长如何开放调查和整理收集资料；指导学生写出调查报告或将收集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱养分合理差异性的比照图让学生明确科学学问在指导安康生活中的价值。课时安排：参考课时 2 课时教学设计内容学生活动教师活动一、合理养分1、不留意合理养分的危害。2、什么是合理养分？3、“我”该怎么做？4、运用学问指导生活，设计午餐食谱。合理养分关注安康生活，进展情感。二、食品安全整体感知食品安全的重要性。1、怎样购置安全食品。包装食品的安全。会读包装内容。非包装食品的安全有一双火眼金睛 2、预防食物中毒3、防止食品污染
13、。通过争论，认同环境保护与食品安全的统一性。4、了解绿色食品。通过多种途径，了解相关学问方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主争论不良饮食习惯、不合理养分的危害。观看争论归纳：怎样做才是合理养分。师生、生生合作为该班制定一个合理养分文明公约。再次为家长重设计一份午餐食谱，并比照哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参与全年级的设计赛，并把好的作品办成专刊。方案二：4 人小组合作进展自主性学习，阅读书上供给的信息并观看书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互争论沟通，在教师引导下进一步明确什么是合理养分及其在安康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份
14、爱心。阅读课后“养分师”资料，拓宽视野。方案三：4 人小组合作，以课题形式开放调查，收集信息，进展归纳整理，写出调查报告，课堂上小组沟通，相互评价，并用所学学问为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。学生依据课前布置，公布收集到的有关食品安全的消息学生阅读食品包装盒上的内容，分组争论，并推举小组代表进展发言学生就课前询问了解的常识进展组间沟通。小专家进展现场小讲座，学生听取有关学问，并可提问和补充。学生思考问题，开放争论，解决问题。学生争论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，
15、可放心购置。对吗？学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？学生通过争论，认同环境保护与食品安全的统一性。方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的乐观意义和重要作用。方案二：依据争论提纲小组自主合作争论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息如转基因食品可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD 光碟等途径获得。催促学生完成课前任务并指导学生观看、自学、组织全班沟通。点评；引导学生比照了解科学学问前后对安康生活的作用。创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上供给的报刊信息，引入课题；引导学生争论，组织并参与全班沟通、点评，保证沟通的正确性、有效性。归纳并用投影片展现该如何合理养分。课前提出课题调查当地青少年养分不良状况；调查因不留意饮食安全带来的危害指导学生开展调查访问、查阅资料组织沟通， 做出评价。听
