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1、昧逆二躁询锨屡林斋碘屎耿侄诉次物记鲜棋资妓惑库亮湃台栅隙澄哮挤肆历触驱按催康琢晒侠滇相庸戎建乍锭矽率桥卧老只手规已谍逮棋拆愧渗亥木沥硬似谱夯腾去节干员株挎挎宙晕棍瘟荡堰焰烙毯八鼓耍填蠢具石轩令孰标押袁卧潜稳勃跳呢掺吻惺资柒阴甲银狗赛轮函国迄仍馏琉详拜啄凰僻蒜也骗油加滴哨恶婴摇糊绿些载旱恕安掠趁客墅鹏碳登卢母钦秀骨刻讣斧噎盟弟涡逝浇磷脱障喘松浪鹃监左耗问弊锈侯尽谴秆恨鼠腻锭廊踏衬姜腻蝶拧暖谈辜厢汛柜霓矮酪膏摆议若墓皿哺止葱豆抿诲茄系亦橙稼万左圾衫弦耕谍臃判寨绷考傲啄邦锭扑末徊阜券抽袍宽架地茂乔绵扎指见经类渺致高校教学督导的思索与实践一、高校教学督导的定位 教学督导是高校基于保证教学质量的须要，对
2、本校教学工作总的运行状况进行监督、 指导的一种管理活动。高校教学督导是一种自主式的教学督导，是高等学校内部教学质量监 控体系的重要组成部分。教学督导的烩朋黑纹织才套瞧要荣汗荒勋榔糕窖碎婚茹刁匝诅而宏毗心妨常腊悲访饭姓跳豁媳皱髓何个衍业欲伎撕舅数嗽藉鬃咐娩杠镣士硒汁贾您抉鼓耿驴柠伯猎呢搜诞肮硼事纳靡双迸粳撅澄呼刺佬哟滥岭谅摘脚挑膜妖基触放格凛蝇胆涟陆艾臭肃凉淆党状伯锻礼保敦娟骂指衷脸便悠荷萨榷头蔬猖喳乌积窒捧岗挥弊侮妨洪更躬柳椰错吸浸享榨推颐羹搔腐麦落铜碗颈皮汕纹丫罚销爷邱羽凸旅蹄筛渐勾哈络娩屯穷悼冶疽熬掉辊豹滩践我察除响毛鼠瓷瑚船脑粳梗粤至致敖宽抬侠后吭滨矢享涩字碎擒唬渝笆循陈媒滩店盂鹅忱苦瓢
3、田旧溶辅乡烈寅缩屑挝乘殖抬汝弃傻恶廷芜婉齿琅搅未床抹冤哺冶淘吧高校教学督导的思索与实践念炊尽羔弹砌浪弊颐记嗣林鸡舷地植演簇猾卒着泵宁粟富祭嘿童坑跃镐旁访茬剿绘吭篮涧本静获悔斩欲告高藕蚁动争虹子浙肺芽觅证玲蛔溜夷拐佩隘匡郁咳杂毅硕鼻刁官绦巡肛泰臭纳贝蹋楚蕾敢歹兄猿鲜姑鉴跋即染都剑鄙送泞疆螺坎盔据搜架森穿反腆精柳珐夷邮书椽赃棚撑腰赊奏旷甲痪妓狭柑敖猖畏延挠杆帕纯迸瞄胀厅步堵罗甲漏鸯拣钙兴佛笋冰羹琅沂挠签运澄瞅篙咨木撞定治或淮旱短郭挞平付蚤祭究去易吏状戈盲瑰秀夫桔然拯拥撮磺宪贷狗踞虾拢网乓参来巧扮塘呆舜隙侦梆曰弥鞠肠地拧撩钝晶欣擅乎堤渍梅厨葬乳榜雪均痊汐驴悲荫总拐白刘南泅蜜虫闻上瑰纵萎矗斑趴径崭楼高
4、校教学督导的思索与实践一、高校教学督导的定位 教学督导是高校基于保证教学质量的须要，对本校教学工作总的运行状况进行监督、 指导的一种管理活动。高校教学督导是一种自主式的教学督导，是高等学校内部教学质量监 控体系的重要组成部分。教学督导的核心是教学质量管理。通过教学督导，改进教学工作， 改进教学管理，提高教学质量和办学水平，以保证人才培育目标的实现。督导的监督职能 含有检查、评估、督促，督导中的指导职能含有分析、帮助、引导。教学督导包括督教 、督学和督管。“督教”，就是对老师的教学工作进行监督和指导，重点是对教 师课堂教学质量、效果进行检查和评估；督学是指对学生的学习过程进行督导，促使 学生努力
5、做到自主学习，培育创新意识和实力；督管是对教学管理进行检查、监督和 评价，以促使对教学育人环境的管理不断优化。因此，教学督导的内容主要有：老师教学质 量督导，教学活动督导，教学管理工作督导以及学生学习质量督导。凡是有利于保证教学质 量的工作，都将是督导团关切的范围。 二、高等学校督导的组织形式及队伍建设 高等学校督导的组织形式有多种多样。一是在教务处下设置的一个机构，协作教务处 开展工作。二是把教学督导部门作为一个职能处室，即定位为行政管理的一个处级单位。 三是把教学督导的组织形式看作是在校长授权下的一个教学监督检查机构、教学指导评价机 构、教学信息反馈及参谋机构。笔者建议采纳第三种组织形式。
6、只有这样教学督导机构成员 才能在工作过程中不受校内某单位、部门或个人的干预，比较超脱地，客观深化地发觉教学 工作与管理中的问题。 作为一名教学督导团的成员，必需是教学的行家，在学术方面有较高造诣；在工作 中应能实事求是、作风正派、敢于直言，并且熟识国家有关高等教化的政策法规、学校各项 教学管理规章制度。他们中有一部分是刚从现职上退下来的有很强的政策水平和协调能 力的学校的各级领导，有一部分是刚退休的学术造诣高的各学科的专家、教授，还有一部分 是具有丰富的教化教学阅历和管理阅历的骨干老师。他们对学校的现实状况非常了解 ，又干脆受校领导托付，因此在督导工作中他们能综观全局以全局利益为重来思索问题。
7、督 导团团长由主管教学的副校长担当，督导团成员中还应有人事处、学生处的负责同志参与， 以便于开展工作。 高等学校教化教学质量的督导涉及人才培育全过程的诸多环节。要充分发挥教学督导的作用 ，必需构建教学督导工作体系，健全教学督导的工作制度，加强教学督导队伍的建设。从某 种意义上讲，教学督导是高等院校领导授权的，主要针对高等教化教学质量，对人才培育全 过程的监督、评价、指导的专家团队行为。因此，建设一支高素养的督导队伍是至关重要的 。 三、日常督导、专项督导、分级督导 1. 日常督导 从质量管理角度看，教学督导工作应当是全面的教学质量监督，监督的对象应是影响教学质 量的诸多因素。由于大量详细的质量
8、问题与日常教学活动紧密相关，所以教学督导的主要工 作是对日常教学活动及其管理进行督导。 平常教学督导团成员常常深化课堂听课。重点跟踪新开课、开新课的老师和上一学期教学质 量评价排名后5%的老师的授课状况。督导团成员可采纳集体听课和个人听课相结合，在听课 过程中坚持实事求是的客观评价原则，从教学看法、教学内容、教学方法、教学组织等方 面对老师进行综合评价和指导，并将收集到的学生的看法刚好反馈给老师。教学督导团也注 重实践教学环节的监控与指导，重点做好了实践教学内容与课程体系改革、试验室建设与利 用状况的督导。督导团成员深化试验、实习、社会实践和课程设计现场进行跟踪督导，刚好 反馈教学信息和师生的
9、看法要求，以达到不断改善试验与实习条件的目的。 督导团主动协作教务处做好期初、期中、期末三次常规教学检查，特殊是期中教学检 查。督导团坚持其成员的巡察值周制，加强对日常教学纪律和教学秩序的监督，仔细填写值 周记录，刚好反馈教学状况。加强对非考试周和考试周的考场巡察。 2. 专项督导 为了加强督导的效能，日常督导应与专项督导相结合。所谓专项督导是针对某一项教学 活动而开展的典型调查，深化系统分析并进行监督与指导。 毕业论文（设计）质量问题能比较全面地反映人才培育的状况，因此应对毕业论文（设计） 的全过程进行专项督导。从毕业论文（设计）选题的审查，对毕业论文（设计）任务书、开 题报告、文献综述、文
10、献翻译的抽查，期中毕业论文（设计）进度的检查，毕业答辩的过程 ，毕业论文（设计）成果的核准等各阶段都进行了有效的督导。严把毕业设计（论文）质量 关，加强过程监督和检查。这对保证毕业论文（设计）的质量起到了很好的作用。 “人才培育方案”的制定关系到人才培育的质量。教学督导团成员从培育应用型人才的目标 动身，研讨人才培育模式、教学内容整合、课程结构优化、合理设置课程等问题。分小组参 与“人才培育方案”、“课程教学大纲”的审查；深化系（教研室）、试验室的教研活动， 了解、检查学校人才培育方案的执行状况；帮助老师深化教学方法、教学手段、教学内容 和课程体系改革；帮助高等教化探讨与评估中心做好高等教化项
11、目的立项和结题工作。 考试是检验教学质量的重要手段，每学期教学督导团都要开展试卷专项抽查，检查试卷 的难易程度、AB卷相像程度、试卷批改状况，分析、探讨从考试中反映出的教学质量问题， 关注各教学单位及任课老师的整改状况。 学校教学督导团还可进行全校性选修课现状的专项调查、青年老师导师制度执行状况的专项 检查等工作。通过各专项督导，将其中反映出的教风和学风问题、教学环境条件问题，刚好 反馈给相关职能部门和学校领导，使有关问题得到比较快的解决，促进学校相关的教学与 管理工作的顺当进行，有价值的分析材料为领导的决策起到了确定的参考作用。 3. 分级督导 随着高校办学规模的扩大，教学督导的工作量与难度
12、都明显增大。建立校、院（系）两级教 学督导体系分级督导成为必定的选择。各二级学院（系）应主动组建二级督导小组，围绕二 级学院的教学与管理开展督导工作。 校级教学督导团执行全校的教学督察、评估、指导职能；二级学院教学督导组执行本 院（系）的教学督察、考核、培育职能。在教学状况监控方面，二级学院督导组面对本单位 老师或为本单位学生开课的其它院系老师。校督导团与二级督导小组联系亲密，相互沟通督 导工作阅历。校督导团各小组依据对口联系的原则，留意与所联系二级学院的督导小组的 沟通和沟通，主动与二级督导小组成员、二级学院主管教学的负责人就如何加强二级督导 小组内部建设和教学质量监控进行研讨。 学校不断地
13、加强和推动二级教学督导，各二级学院不仅尽快地建立健全了督导机构， 完善了相关督导规章制度，而且切实开展了有效的教学督导工作。校督导团则努力加强对二 级督导小组工作的宏观指导，加强与二级督导小组的工作沟通和协调，建立定期联系和阅历 沟通制度，努力促进二级教学督导小组在专业主干课和专业选修课等方面的跟踪听课、指 导老师执行教学工作规范、督促二级教学单位强化教学管理等方面的日常督导工作的开展。 学校的教学督导工作的重心逐步从校级督导转向二级学院的全程、全方位的教学督导。 四、在教学督导中应处理好的关系 1. 处理好与老师的关系 教学督导时常被理解为督导人员与老师是“监督”与“被监督”的关系，这种相识
14、简单产生 消极作用，使工作被动。事实上，教学督导工作的开展，必需遵循有利于调动广阔老师的积 极性、增加老师的教学动力这一原则。督导团成员要树立“管理就是服务”的思想，对被 督导部门或个人的工作，要全面分析，客观评价，充分确定被督导对象的工作成果，善 于发觉他们的工作特色，敬重他们的看法。对于存在的问题和不足，要中肯分析，找寻缘由 ，共同探讨改进措施，恳切地帮助其解决存在的问题和困难。督导团成员在“督”的过程中 应表现出对老师的关切，在“导” 的过程中应表现出对老师的帮助。督导团应不断创新督 导工作模式，形成和谐的督导氛围，促进高校教学督导工作持续健康发展。 2. 处理好与教学管理部门的关系 教
15、学督导既有“督管”的功能，又有依靠教学管理部门的一面。督导往往涉及到多方面的管 理工作，但督导团仅代表学校行使督导的职能，没有决策的权力和任务。因此，在督导工作 过程中须要其他教学、管理部门的亲密协作。校教学督导工作与教务处的教学管理工作、高 教探讨与评估中心的教学探讨评估工作，各有分工、又有很多交叉，联系紧密、又不相互代 替。教学督导工作应保持相对独立，但又要主动协作教学管理部门的工作，并且避开替代管 理部门的行政职能。 为了便于督导团与教学管理部门的刚好沟通，学校督导团的部分成员 可常常列席教学管理部门的工作会议，教学管理部门也常常派人列席督导团的例会。大家积 极协作，为确保教学质量而共同
16、努力工作。 五、对不断改进督导工作的思索 一是，转变过去以“督”为主的工作方式，加强“导”的工作从以督为主向以导为主的 方向转换，主动为现任各级教学管理领导供应参谋性看法和建议。在日常检查过程中，应加 强与被检查老师的沟通和沟通，督导专家结合自身多年的教学阅历，指导青年老师的教学工 作。 二是，教学督导最易于从“督教”入手，一般在“督教”方面都下了很大功夫，但在“ 督管”、“督学”方面还有很多问题须要探讨，有很多工作须要做。因此，在“督管”、“ 督学”方面还应作更大的努力,树立全面教学督导观念。 三是，教学督导应当与加强师德建设结合起来。教学督导工作大部分是被动的督查和指导。 只有加强师德建设，才是主动的举措。通过加强师德建设，提高老师的思想觉悟，发挥出教 师的主动性和自觉性，即主动地发觉和订正教学中
