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1、学科：语文教学内容：陈情表【课文背景知识】本文是蜀汉旧臣李密上给晋武帝司马炎的一封奏表。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩，曾在蜀汉供职，任尚书郎。晋武帝灭蜀后，为了笼络人心，对蜀汉的旧臣，采取怀柔政策。泰始三年(267)，晋武帝征召李密为太子洗马，李密审时度势，心存疑虑。请你根据以上背景资料，思考下边几个问题：1假如你就是李密(既是亡国旧臣，又被新朝征召)，你既想“辞不赴命”，又怕引起晋武帝的猜疑，那么，你会找什么理由，怎样去说服晋武帝司马炎呢？2假如你是晋武帝，你又会如何看待李密在这篇奏表中所陈述的理由呢？3本文作者李密是用什么理由说服晋武帝的？他的理由能被司马炎接
2、受，关键原因是什么？4“历叙情事，俱从天真写出。无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。”这是古文观止对本文的评语。请你认真阅读本文，结合这一评语，想想看本文为什么会有如此“悲恻动人”的效果？【重点难点讲解】重点讲解(一)知识重点1古今异义词：舅夺母志：李密的舅舅强迫李密的母亲改嫁。夺，改变。至于成立：直到成人。成立：成人。则告诉不许：就向长官申诉，又得不到允许。告诉：向长官申诉。2富含文化知识的词语：外无期功强近之亲：期(j)：服丧一年。功：服丧九个月叫“大功”，服丧五个月叫“小功”。期、功均指近门亲属。内无应门五尺之童：应门：照看门户。五尺
3、：汉代的五尺相当于现在的三市尺多。童：通“僮”，少年仆人。前太守臣逵，察臣孝廉：太守：郡的长官。孝廉：汉武帝时，察举科目之一，令郡国向中央推举当地能孝顺父母和操行清廉的人。魏晋沿袭此制。除臣洗马：除：授予官职。洗(xin)马：也作“先马”，太子的属官，晋时改掌图籍。当侍东宫：东宫：太子居东宫，因而用作太子的代称。乌鸟私情：相传乌鸦能反哺其母，人们常用来比喻为人子者能孝养其亲。死当结草：春秋时晋大夫魏颗的父亲魏武子临终遗嘱要将宠妾殉葬，魏颗没有照办。后与秦将杜回交战，见一老人结草把杜回绊倒，因而将杜回擒获。夜间梦见老人，自称是魏武子宠妾的父亲，特来报恩。这个故事见左传宣公十年。此句意为：我死后也
4、要像结草老人那样在暗中报答陛下之恩。3重点虚词：以：介词，表示原因，相当于“由于”、“因为”等。如“臣以险衅”、“臣以供养无主”、“但以刘日薄西山”、“则以病日笃”、“是以区区不能废远”。介词，表示动作实施的凭借，义即“凭”、“靠”、“用”等。如“伏惟圣朝以孝治天下”。连词，连接前后两项，后项是前项目的，义即“来”、“以便”等。如“臣具表闻”、“谨拜表以闻”。于：介词，表示比较，义即“比”，如“急于星火”。介词，表示引进与动作有关的对象，义即“对”，如“是臣尽节于陛下之日长”。(二)阅读重点阅读理解本文，要从以下三方面入手：第一，了解有关背景。李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后
5、博学善辩，曾在蜀汉供职，任尚书郎。晋武帝灭蜀后，为了笼络人心，对蜀汉的旧臣，采取怀柔政策。泰始三年(267)，晋武帝征召李密为太子洗马，李密审时度势，心存疑虑。只好以“供养无主”为由，借故推托，于是就呈上这份表章，陈述自己家庭境况和不幸遭遇，以及目前尽忠与尽孝难以两全的矛盾心情，从而提出“愿乞终养”的请求，希望朝廷能够体谅并恩准。第二，理清文章思路。首先要注意全篇起承转合的理路。首段从叙身世起笔，极力描述家庭艰辛、祖孙相依为命的情状；第二段以叙当前事相承，着重写郡县逼迫上道，已隐含欲尽孝而不能之意；第三段转入写正题，首句即点出“孝”字，又用“是以区区不能废远”作结，为下段“愿乞终养”这个全文的
6、主旨句设伏；最后一段，先以“尽节于陛下之日长，而报养刘之日短”合“忠”“孝”而言，然后述志。其次要注意前后的照应。比如第一段内容中，写父死母嫁，是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写本人“多疾病”是为了突出“抚养”之不易，都是为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本，下文有多处与“零丁孤苦”相照应。第二段内容中，叙朝廷征召，荐举人才，是为写自己进退两难的境地作铺垫的，又为第三段中“过蒙拔擢，宠命优渥”一句张本。第三段中“孤苦”一词，既承首段，又为下段“臣之辛苦”一句张本。“不能废远”承首段，又为下段“愿乞终养”一句张本。第四段中“愿乞终养”总结上文，点明主旨。第三，体会真挚感情。本文是写给皇帝的
7、书信，以叙事为主。但又与一般的记叙文不同，它的着眼点不在表现事件的完整过程上，而在实现作者的请求上，为此就必须动之以情，将自己的心绪、感受愿望都凝聚在叙述中。通篇陈情，融情于事，这是本文写作上最重要和最基本的特点。第一段是陈其已往之情，中间两段是陈其现今之情，末一段是陈其日后之情。文字曲折委婉，叙述层层深入，直说得情深理透，才点出题旨煞住，末段诚挚哀婉，余情惓惓，读后令人“怆然而涕下”。学习本文最好采取反复诵读的方法，先顺畅地读，读出鲜明的层次感，而后有表情地读，在读的过程中，深入思考，领悟叙事中饱含的真情。难句解析猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报以我这样微贱的人，担当侍奉太子的官职，我即
8、使肝脑涂地，也无法报答皇上的恩遇。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，岂敢盘桓，有所希冀？现在我是卑贱的俘虏，极其渺小和浅陋，却受到了过分的提拔，我怎敢徘徊观望，而有非分的要求呢？观点理解学习本文的难点在于如何正确把握“以孝治天下”的观点。报养祖母的纯孝之情应当予以肯定，但对“以孝治天下”这一观点则应有所认识：封建阶级提倡这种伦理道德，根本目的在于防止“犯上”、“作乱”，巩固自己的统治，作者表示要“尽节”于皇帝，是出于感恩图报的心情，也不能与报效国家同日而语。【课文阅读指导】例1 阅读下文，回答问题。逮奉圣朝，沐浴清化，前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜
9、臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。1对加线词语的解释正确的一项是( )A沐浴清化 沐浴：蒙受 B辞不赴命 辞：辞别C非臣陨首所能上报 报：报告 D猥以微贱 猥：猥亵简析 本题考查对文言词语的解释。A项解释正确，B项“辞”应解释为“推辞”，C项“报”应解释为“报答”，D项“猥”，谦词，说自己地位卑贱。答案 A2对下面各句的解释不正确的一项是( )A臣以供养无主我因供养祖母没有主意。B臣具以表闻我在奏表中(把自己的
10、苦衷)一一呈报。C诏书切峻，责臣逋慢诏书急切严厉，责备臣有意回避，怠慢上命。D则刘病日笃可是祖母的病一天天沉重。分析 本题考查文言文的翻译能力。B、C、D三项翻译正确。A项“臣以供养无主”应译为“我因为供养祖母无人来做”。答案 A例2 本文结构层次是怎样安排的？语言上有什么特点？训练1 研读第一自然段，思考回答下列问题：哪句话是作者陈述的总提？作者说自己“夙遭闵凶”，请你按照课文内容用自己的话概括“闵凶”的具体内容。围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？从文中分别找出表现祖孙相依为命及其凄苦的词语，并分析其表达作用。开头以“险衅”、“闵凶”备述孤苦，作用是什么？点拨
11、1 首句“臣以险衅，夙遭闵凶”。“闵凶”内容有四：A父丧母嫁；B多病零丁；C门衰祚薄；D夙婴疾病。围绕“闵凶”从纵横两方面来叙述。纵的方面，从自己的成长经历的艰难而言，顺序由小到大，即：“生孩六月至于成立”。语言品析：父死母嫁，写出了“躬亲抚养”的原因；多病不行，道出了“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。横的方面，就自己目前的家境而言，顺序由外而内，即：“既无叔伯形影相吊”。语言品析：“无”、“鲜”二字，写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。“晚有儿息”的“晚”字，足见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。以白描手法见情感的朴素、
12、真挚。相依为命：零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养(照应“臣无祖母，无以至今日”)；夙婴疾病靠孙子侍汤药(照应“祖母无臣，无以终余年”)。凄苦：“茕茕孑立，形影相吊”等。作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废远”上，为表现主旨(“是以区区不能废远”)蓄势。训练2 阅读第二自然段，依次思考回答下列问题本段分几个层次？各自的重点是什么？前一层按什么来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递升却“辞不赴命”？后一层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”、“沐浴清化”等句想表明什么？点拨2 两层。前层叙朝廷征召之殷；后层写
13、自己进退之难。按时间顺序。表时间：逮、前、后、寻。表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马。作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃。事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。从多方面反复陈述自己进退两难的狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”、“沐浴”、“圣”等词，表达了对当今朝廷的称颂与感恩之情，语言得体而机智。训练3 研读第三自然段，思考回答下列问题：本段结尾落在辞官养亲上(“
14、是以区区不能废远”)，是从哪几个角度来展开的？作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？品味本段第23两层课文，说说它在语言上有什么特点？点拨3 以“伏惟”、“且”、“但”为转换文义的标志，分别从如下三个角度展开：A抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。C正面陈述刘之现状，是为“不能废远”的惟一原因。借“孝”来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑义。“凡在故老，犹蒙矜育”是指当时的一般情况，“况臣孤苦，尤为特甚”特指自己的特殊处境。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。“至微至陋”、“岂敢”等词委婉动人，至为恳切；“日薄西山”、“气息奄奄”、“人命危浅”、“朝不虑夕”、“更相为命不能废远”一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。全段反复表明心迹，叙说衷曲，解释“不能废远”的原因，情辞俱切，语言委婉流畅。【拓展延伸探究】知识拓展(一)阅读下面一段文言文，完成l一6题。何子平世居会稽，少有志行，见称于乡曲。事母至孝。扬州辟从事史，月俸得白米，辄货市粟麦。人或问曰：“所利无几，何足为烦？”子平曰：“尊老在东，不办常得生米，何心独飨白粲。”每有赠鲜肴者，若不可寄至其家，则不肯受。母本侧庶，籍注失实，年未及养，而籍年已满，便去职归家。时镇军将
