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1、美术教学中的点滴体会我们都知道艺术的两大重要的学科门类就是音乐和美术，但指南中的艺术领域并没有将美术和音乐作为子领域，而是分为“感受与欣赏”、“表现与创造”；另外在四个目标的表述中，接连用了三个“喜欢”，那么就是说艺术领域的目标强调了幼儿的“情感态度”，也就是准确的方向应该是幼儿艺术兴趣的培养。不过谈到“情感态度”，我想很多老师都和我一样，觉得情感上的东西虚无缥缈、难以把握，在我上班之后很长的一段时间里，虽然也一直将“情感”目标列入我的教学活动中，但实际上一旦进入教学活动，马上就会以技能训练或效果评价取而代之。那么如何把指南中这种准确的目标意识，通过我们怎样的行为暗示或教学手段，才能够转化为促
2、动幼儿发展的实际方法呢？针对小中大班不同年龄段的特点，以及实际的教学经验，我总结了以下几种方法：一、 小班幼儿要注重情境教学和绘画工具的丰富，在“情趣”上下功夫。幼儿园小班的孩子刚刚入园，他们的注意力、自控水平差，其绘画发展水平也正处于“涂鸦期”。因为年龄小，手部小肌肉群发育不够完善，手部不够灵活，加之他们绘画的目的也不太明确，又没有一定的技能做基础，所以他们仅仅把绘画当成一种游戏。在具体的教学过程中，想让孩子从无意识的涂鸦趋于有意识的涂鸦，就一定要将每节课贯穿于一个幼儿感兴趣的情境之中，比如：教小班幼儿学习画曲线的时候，能够从画“猫妈妈的线团”开始，整个教学过程不离“猫妈妈织毛衣”的情境：猫
3、妈妈要织很多的毛衣，她要用红色的毛线、蓝色的毛线、绿色的毛线，各种颜色的毛线，一团一团又一团这样，整个教学过程中，孩子都会沉浸在给猫妈妈准备线团的氛围中，孩子不会认为是在画曲线，而是在帮猫妈妈准备线团。再比如，幼儿学习画短线，我将它蕴含在“太阳公公的头发”的情境中，始终不脱离“太阳公公”这个情境，在巡回指导中，始终提示幼儿“太阳公公的头发好多呀，长了一根、又长了一根”等等。还有一点就是不要让幼儿使用单一的绘画工具来作画，这样容易导致幼儿失去新鲜感，减弱学习兴趣。所以在展开小班美术教学时，我展开了：利用幼儿的指纹、手掌甚至是小脚丫，或者是蔬果根部、海绵块等蘸取安全卫生的颜料做趣味印画，利用棉签点
4、画等等。情境性的教学方法和丰富多样的绘画工具，为小班幼儿的美术活动增添了情趣性，为落实情感目标做了最初的铺垫。二、要着力支撑中班幼儿学习“构图”，在图中“蕴情”。中班幼儿开始进入“形象期”，他们的视野开阔了，也积累了更多的生活经验，所以在绘画过程中，他们对于表现自己的经验、情感和想象有了较为明确的目的，但如何反映他们的所见所闻？那么在画面的构图上就需要突破，也就需要教师有一些有效的策略和技巧：那么我经常使用的一种方法是“拓描添画法”，拓描用的材料随处可见，如大小不同的盖子、形状各异的积木或者用硬卡纸制作的模板。如上学期的主题画“图形宝宝做游戏”：就是幼儿借助各种图形的积木块实行拓描，然后添画。
5、虽然是发生在“图形宝宝”之间的游戏，但在这个主题中，要先引导幼儿将朋友的情感融入其中，这样在构图上，幼儿就能有目的的选择图形的拓描位置，以此来表现图形宝宝之间的亲密关系。这个活动也是为幼儿表现人物奠定基础的，因为在绘画中，幼儿将图形拟人化，就要为各种图形添画五官、表情和四肢，或许在中班初期，绝大部分幼儿在描绘四肢的时候还是单线条，但因为这个主题注入了好朋友间的情感，幼儿会有意识的去回想和好朋友游戏时的动作和情境，那么这时候教师就能够继续引导幼儿去观察人物四肢的一些动作和细节，自然又巧妙的为以后表现丰富的人物形象奠定了基础。也就是说情感的迁移促动了画面构图的丰富性、完整性，是幼儿情感、技能同步提
6、升的过程。另一种方法是“弧线分割法”。在主题画教学中我发现很多孩子因为缺少对画面大小的把控，想画的东西要不全部挤在整张纸的一个小角落，要不就是某个独立的物象就已经在一张纸上“顶天立地”，导致后边想画的内容根本没有地方可下笔。这时候我就利用一条弧线事先将画纸对角线分割或水平分割，再命以一定的主题，协助幼儿解决构图上的困难。如在展开主题画活动“餐桌上的食物”时，画面上一条对角划出的弧线就给了孩子很多能够自由想象和发挥的空间，幼儿通过联系自己的生活经验和实际的观察，发现这条弧线实际上就是餐桌的边缘，那么餐桌上的食物有什么呢？或许是包子、卷子、面条，那么这些食物都是小朋友经常在幼儿园吃的，餐桌外的空间
7、就能够画出用餐的小朋友；餐桌上还能够是小熊为了请客而摆放的一盆草、一盘小鱼、一碗肉骨头，那么今天谁会来做客呢？或许是小羊小鸡、小猫小狗。这样，餐桌外的那部分空白就会随着餐桌上内容的丰富也逐渐丰满起来。又如主题为“夏天”的绘画活动中，一条水平分割画纸的弧线又给了孩子无限的可能，线的一边能够是沙滩，另一边是大海，或者线的一边是池塘，另一边是草地等等等等。一条跳动的、活泼的弧线就这样打开了孩子们想象的大门，让孩子们不受“构图”这一困难的限制，尽情的在画纸上表达自己的想法，反映自己的情感。三、拓展大班幼儿绘画的题材范围，反应他们的生活感受和兴趣爱好。幼儿有了丰富的生活体验，就能增长知识，开阔眼界，陶冶
8、情操，在绘画中认知就逐渐增强,这就为激发幼儿的创造力和想象力打下了良好的基础。所以在绘画活动中要不断扩大绘画的题材范围，更好、更准确的反应他们的生活感受。首先在日常生活中除了注意引导幼儿观察周围事物，例如天上的飞机、路上的汽车、五颜六色的着装以及花鸟树虫、自然变化等等。也可以利用游戏活动、观看视频、名画欣赏、分享引起共鸣的图画书等方式向幼儿讲解，特别在遇到节日时，在活动室创设主题式墙面及环境，带给幼儿节日的气息，来丰富他们的知识和经验。其次可以为大班幼儿拓展绘画的媒介。何为“媒介”？其实就是很多孩子都喜欢收集的一些，我们成人眼中的“垃圾”，比如周末或小长假回来后总会有孩子兴高采烈的拉着我说：“
9、王老师，我五一去了海边，我捡了很多贝壳和石头！”或是“妈妈周末带我去参加了舅舅的婚礼，我收到了很多好看的糖果！”甚至会把在老家院子里捡到的鸡毛都拿到班里来。面对着这些对“收废品”如此热情高涨的孩子们，我会和她们一起热情高涨的把这些东西清洗干净，然后利用活动区时间，围在美工区讨论这些“废品”可以做成什么东西，然后请孩子们自己动手，在她们遇到困难的时候提供帮助，让这些看起来没用的东西变成可以装扮环境或美化心灵的小物件，丰富了孩子的审美体验与感受，也尊重了孩子的思维与创想。成功的美术教育是一道亮丽的风景线，能丰富幼儿的生活。我认为我们需要做的是把一节课的时间拉长，把经验准备的时间拉长一点，充分用在让孩子去观察去感受；把收尾展示的时间拉长一点，充分用在耐心聆听孩子的每一个想法，并把它们记录下来。尊重幼儿各自不同的审美个性，放手让幼儿更大胆的去想象、去表现自我，通过美术教育这个途径，增强幼儿发现和感受美的能力，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。
