《太原市迎泽区松庄人教版小学张晶晶语文三年级下册《荷花》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《太原市迎泽区松庄人教版小学张晶晶语文三年级下册《荷花》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学语文三年级下册荷花导学案 太原市迎泽松庄小学 张晶晶课前交流作者把自己和荷花融为一体，好像自己也成了一朵美丽的白荷花。作者在文中运用了想象的写作手法。文章内容形象、生动。目标引领1、结合荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。品析“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。 2、感受作者对荷花的强烈喜爱之情，以至于自己沉醉其中，自己也变成了一朵荷花。从而体会作者丰富的想象，唤起了学生对大自然美的体验。方法引领 1、理解品析“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。 2、“一大幅活的画”的理解建立在对“冒”的理解品析的基础上。起点预测本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法
2、，学生能自主体验感受作者所描绘的荷花的姿态美和意境之美。难点预测1、理解品析“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。2、感受作者对荷花的强烈喜爱之情，以至于自己沉醉其中，自己也变成了一朵荷花。从而体会作者丰富的想象，唤起了学生对大自然美的体验。导学过程任务一：紧扣字词，夯实基础。【回顾感知案：】学法指导：1、强调“荷”字的书写。2、结合课题调动对荷花一文的感知记忆。3、复习文中字词，巩固知识。4、（听写词语）激发学生学习的积极性。5、由词展开想象，感受荷花的意境之美，整体感知课文。词语：莲蓬、饱胀、破裂、花苞、挨挨挤挤。6、潜移默化的让学生与作者产生心灵的共鸣，表达自己心中对荷花的赞叹之情。
3、品荷花之美。1、继续学习三课荷花，板书课题（齐读课题）齐读课题，读出你对荷花的爱与赞美。2、听写文中词语。（听写词语的过程，发现书写的特点，要做到整洁、美观、横平竖直）4、透过这些词，你的眼前仿佛会出现怎样的画面呢？意图：展开丰富的想象，由此想开，紧扣文本特点。反馈小结肯定学生的丰富想象，激发学生的学习欲望和好奇心。我们都情不自禁的被眼前这美丽的景色深深地吸引了。想去池边看看吗？那我们就与作者一同闻着荷香一路寻去。情境创设学习方法：配乐，师范读，创设情境，让学生感受荷花之美。范读：荷花清新雅致，素有“花之君子”之称。荷花盛开在炎热的夏季，清爽宜人，荷花出于污泥而不污浊，长于淤泥而无污垢，在污浊
4、中放出清香、美丽、放出光明、放出心香一缕。这一池的荷花给你留下了怎样的印象呢？（用一句话来表达一下心中的感概吧！）生交流。意图：在第一课时学习的基础上，结合对词语文本的感知，表达自己对荷花的赞美，对大自然的热爱之情。任务二：立化教材，“取舍”有道。【品析探究案：】学法指导：1、研读教材（第二段、第三段）品读描写荷花样子的的语句，体会荷花的姿态美。（结合默读作业单）意图：全文共五个自然段，为了提高课堂效率，方法一、二中对文本进行合理的取舍，突出重难点。2、研读教材（第二段、第三段）体会“冒”的感情色彩，感受生机勃勃的生命之美。（换词品析“冒”字的感情色彩）3、想象：白荷花是怎样长出来的？白荷花冒
5、出来后想要做什么？4、结合自己的感受，通过指名读、全班齐读的方式朗读，在读中升华感悟。5、独立思考、在相关语段批注；小组、同桌交流，在交流中形成共识。感受荷花形象之美。小组交流 1、出示：默读作业单：默读课文第二段，思考：通过作者的描述，你能看到怎样的荷花？用“”勾画出相关语句，多读几遍，在旁边批论出自己的感受。2、交流：有的有的有的。写出了荷花的不同姿态，运用排比写出了荷花的姿态。作者运用了排比的修辞方法，将荷花的不同姿态描写到了极至，同时也反映出作者观察的十分仔细，认真。（体会表达效果）3、这些从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，这些白荷花是怎样长出来的呢？换词体会：冒可以换成别的什么字？（长
6、、钻、伸、路、探、）自主探究1、换词体会“冒”的表达效果：尽管这些字的意思与冒差不多，但作者并没有用的是“冒”这个字，为什么呢？2、阅读教材第二自然段，自己再用心读读前后几句话，体会一下。你觉得怎样的长出来才可以叫做冒出来？（把词放句子中体会）（使劲地、不停地、急切地、笔直的、生机勃勃、兴高采烈）全班汇报1、我们从中体会到了荷花的一种什么心情？小结：一个冒字让我们品出了荷花的心境，一个冒字让我们嚼出了生命力的美，这是一种生机勃勃的美，白荷花从这些挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来，仿佛想做什么呢？ 指名个别交流2、白荷花在这些碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？3、想象：白荷花就是你，你就是白荷花，
7、此时此刻，此情此景，你想做什么？小结：多么可爱的白荷花呀。一个冒字，不但写出了白荷花的美丽动人，而且把这白荷花写活了，这是一种生机勃勃的美，让我们一起像白荷花一样尽情地冒出来！朗读展示1、一朵亭亭玉立的白荷花，你从这些碧绿的大圆盘之间冒出来，（指名读）有的才展开两三片花瓣儿有的2、一朵姿态万千的白荷花，你从这些挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来，（指名读），有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。3、这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，朵朵荷花使劲地、急切地、心花怒放地从这些浓密的荷叶之间冒出头来。（齐读）任务三：遵循规律，落实语用。【品析感知案：】学法指导：1、联系上下文
8、，品读语句，突破难点：一大幅活的画。2、配乐范读课文第四自然段。入情入境的表达自己的思绪。（练笔作业单）3、展开想象，激发学生的感知，充分让学生感受大自然的生机勃勃，感受荷花的“自然美、生机美”。指名个别交流唤起学生心灵中的荷花1、赞美荷花：出示（荷花！_）小结：这一池的荷花如此的美丽动人，如此的生机勃勃，作者不禁会发出这样的惊叹。指名个别交流2、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起质疑：这位画家是谁吗？小结：惊叹大自然的神奇，就这样我们与作者一同在这荷花池边看啊看啊，看着看着，自己仿佛也成了一朵荷花。3、出示练笔作业单：假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什
9、么？意图：创设写作意境，配乐师范读课文第四自然段。学生的感知得到升华，将想象与文本感知有机结合，遵循学生的认知规律，落实学生的语用训练。反馈小结指名交流，学生的思维火花在碰撞。提升了对文本内容的整体感知。真是千言万语倒不尽我满心情愫，我们醉在这荷境之中，过了好一会儿，才想起自己是在看荷花呢！这就是想像的意境。任务四：关注素养，提升学力。【课程统整案：】学法指导：、回顾学法：抓关键词想象画面的方法，去感受语言文字中的美。2、结合描写事物特点的关键句段品析作者表达的情感。3、结合人教版三年级下册选读课文我爱故乡的杨梅、苏教版语文三年级下册庐山的云雾进行学力提升。实践应用反馈一：出示人教版三年级下册
10、选读课文我爱故乡的杨梅中第二自然段、第四自然段、第五自然段。学法提示学习内容：阅读五彩池 1、结合文中关键字、词、句想象画面。 （1）、细如雨丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。（2）、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。“细如雨丝、平滑、细腻、柔软”这些词让你想到了怎样的画面？ 2、在语言情景中想象画面，感受语言文字背后蕴藏的情感。（1）、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。（2）、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。这两句话描绘了一幅怎样的画面？表达了怎样的情感？- _ 实践应用跟进二：出示人教版三
11、年级下册选读课文我爱故乡的杨梅中第二自然段、苏教版语文三年级下册庐山的云雾中第二自然段，分别感受杨梅树叶子外形的形态美和庐山云雾的姿态美，品析文中语句表达特点，学习运用合理的想象，运用恰当的修辞方法（如：比喻、排比）表达事物的特点，写一写自己熟悉的事物。出示我爱故乡的杨梅中第二自然段：细如雨丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。出示庐山的云雾中第二自然段：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕
12、。仿写：运用合理的想象和恰当的修辞方法（如：比喻、排比）写写心中最美的花。_【拓展延伸案：】学法指导：结合古诗：小池、采莲曲爱莲说, 再次唤起学生对荷花的喜爱与赞美之情,感受和话在古代文人墨客心中的“圣洁之美”。课外补充:1、美的景色总让人流连忘返，美丽的文章总让人百读不厌，今人赞荷花，古人亦有赞美荷花的诗句。2、出示小池、采莲曲爱莲说描写荷花的诗句欣赏。反馈小结总结全文：作者用情勾勒出了荷花的姿态美，字里行间无不饱含着自己对荷花的喜爱，对生活的热爱，对大自然的赞美之情，才会倾注全身心的观察“身边的美”，才会为眼前的情景而着迷，而忘乎所以的与之融为一体，用想像展现着荷花的意境之美。达标检测学法指导：在学习完课文后，进行随堂达标检测，准确的掌握学生的学习收获情况。1、 感知文本，完成练习。荷花已经开了不少了。荷叶_的，像一个个_。白荷花在这些_之间_
