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1、说课稿范文汇编七篇 作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是精心整理的说课稿7篇,仅供参考，大家一起来看看吧。 说教材: 静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 说学情： 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经
2、倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵，指导学生读准字音,读出节奏，激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学目标： 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律,在教学中要以语文课程的价值与理念为依据，采用先进的教学方法和学习方法，以情感为基础,以审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生，促进学生的全面发展，着眼于学生语文素养的培养。因此,本课的教学目标是这样来设置的。 1、知识与能力:认识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡”七个字，结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。 2、
3、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，注意重音及停顿。 3、情感态度与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。说教学重难点:、重点：认识十个生字,会写“静、思、霜、举、望、低、 乡”七个字,结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文,注意重音及停顿。、难点:体会诗人思乡的感情。说教学过程: 结合本课的特点,教学要求，本课设计了四大环节。 1、情景导入,激发兴趣，采用猜谜语的形式。 2、自读自学,十个生字。 3、朗读感悟，品味情感。 总结升华： 1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢,有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么?”从
4、学生的实际入手,针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字,让学生体验到成功的喜悦。 2、教师范读课文,学生边看图边欣赏。整体感知课文,体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中,提高学生的审美情趣。 3、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 （挖掘学生已有的经验,关注学生个体差异,抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验,在具体语言环境中识字。学生
5、是学习的主人,充分相信学生,给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中,鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力) 4、多种方法学习十个生字 。5、通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价,提高朗读能力。 教师一定要兼顾不同学生的发展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导,引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣,感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读,听者专注”,师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步,极大地调动学生读书的 积极性。6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验,进而产生情感的共鸣，进
6、一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶。 说课稿 篇2 一、说教材：本课是人教版二年级下册第12课,是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的认识和情感，因此,这节课很容易引起孩子的学习兴趣,可以为学生提供很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生交流、学习、思考的空间,因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际情况,设计快乐学习的目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到学习的快乐。教学目标：1、通过学习及不同的活动形式使学生能表现各种形态的小鸟的家
7、。2、通过教学活动，加强学生的爱鸟护鸟的意识,以增加他们对自然和生活的热爱。 教学重难点: 1、对小鸟的家的认识及表现。2、通过互动增强师生、生生之间的交流和学习。 二、说教法 本课在整个教学过程中，我采用情景、交流及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动,教师只作为活动的帮助者和引导者,本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究能力的培养，让学生保持探索、尝试的欲望,并通过联系实际生活,更多地体验一种成就感,进一步激发他们的创造欲望。 三、说学法 为体现 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我采用听、说、做、玩、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进
8、入美术创作的境界。 四、说教学过程: （一)、激趣导入新课 首先提有关家的问题,然后用媒体展示小鸟的图片给学生观赏,目的是刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣，为下一步学习做铺垫,接着展示两种对比图片：第一种是自由自在、活泼可爱的小鸟，也就是有家可归的小鸟。第二种是伤心可怜、无家可归的小鸟。然后引导学生欣赏，说说自己的感受。造成小鸟失去家的原因是什么？(自然灾害，人为砍伐等,茂密的山林变成了秃山,小鸟无处藏身,家自然没了）小鸟是人类的好朋友，为了朋友我们应该怎么做呢?(植树造林、爱护环境)出示课题:小鸟的家 (二)、师生交流互动 1、家是什么? 请同学们想一想,说说自己家的样子,家给人的感觉是什
9、么？(温暖、舒适、安全的) 这时引导学生联想小鸟会在哪里做家呢?（树林里、树洞里、屋檐下、草丛中、电杆上等）,原来这么多地方都有小鸟的家,让我们跟随小鸟一起去看看他们的家吧。展示图片让学生了解小鸟的家，从形状、材料说一说小鸟的家。(洞口是圆形的，有大有小，洞里面有半圆形的，也有球形的,不同的鸟类所筑的家都不一样)，小鸟为什么要把家建成这样呢？让学生自由讨论，发表意见。2、展示学生作品 学生欣赏作品,探究方法,为下面的制作心理有个底。同时欣赏教师范例,激发学生创作兴趣，让学生明白制作方法步骤，方便学生下一步的制作。这时教师引导学生想象,根据课前准备的材料,谈谈你想为小鸟设计一个什么样的家呢？小组
10、讨论、交流,哪个小组同学起来说一说，你们打算选用什么材料?想怎样来做?引导学生谈出自己的设计思路。 （三)、学生创作,老师指导 1、学生自主选择方法、材料进行创作，表现小鸟的家及小鸟。 、启发学生大胆创作,表扬色彩、动态、造型突出的作品,提倡同学之间相互帮助。（四）、展示学生作品及评价 1、让学生客观的去评价,主要采用自评、他评、师评相结合的方法，通过评价,加强了生生、师生之间的交流，提高了学生的审美能力和欣赏水平。 说课稿 篇 一、说教材 依据人音社课标本普通高中音乐鉴赏教材的体例,在领略了我国东西南北中多彩民歌的腔调情韵后,就进入了我国丰富的民间器乐单元。在这一版块中，教材安排了鼓吹乐和丝
11、竹乐两部分内容,旨在通过学习，引导学生对代表性的民间器乐种类有所了解,并对这些乐种的音乐特点和文化特征有所体验与感悟。同时,正如课标中指出的,“我国各民族优秀的传统音乐是高中阶段重要的教学内容”,它不仅可以增进学生对祖国音乐艺术的热爱,增强民族意识,培养爱国主义情感，同时也成为理解世界多元文化的重要基础。 在丝竹相和这节中,教材以我国最具影响力和代表性的两个民间器乐乐种:江南丝竹和广东音乐为切入口,选择了各自的代表性曲目中花六板和娱乐升平为主要教学素材，充分体现了“以点带面，以小见大”的编写意图。 二、说学情对于江南丝竹和广东音乐高中学生在小学和初中阶段都接触过,对演奏乐器、基本情绪、风格有一
12、定的了解。由于他们的知识储备、生活经验、思维能力都有了一定的发展和提高，因此，本课的教学需要根据高中课标的新要求,充分考虑高中生的具体实际,在教学内容、要求和方式上体现出有别于小学、初中的新发展。 三、说设计思路我的处理是,考虑到学生正是生活在江南地区,江南丝竹可谓家乡的音乐,我将其定为本课教学的重点。同时兼顾广东音乐,以便于学生在对两个乐种的欣赏比较中，进一步丰富对丝竹乐的感受和理解,保证必要的信息广度。教学要求上紧密围绕“丝竹相和”这一课题,以学生比较容易产生共鸣、容易参与的丝竹乐器音色的感受、体验为主要切入点,在此基础上，突出一个“和”字,一方面引导学生关注乐器间的呼应与合作,另一方面更
13、深层次的领略作品中所蕴含着的和谐、谦让的人文内涵。四、说教学目标 具体的教学目标有三点： 1、感受、体验江南丝竹的艺术魅力(放慢加花和支声复调）,体会其和谐、谦让的社会文化内涵。 2、了解江南丝竹和广东音乐的主奏乐器，体验其音色特点。 、能听辨、区分有代表性的江南丝竹和广东音乐。五、说教学程序 教学程序的设计上,我将本课分为四个部分:导入丝竹乐器听辨丝竹乐曲赏析丝竹风格区分。 具体步骤与意图如下： 课前音乐江南好,配合风情图片 (意图：营造氛围，作好进入音乐课堂的心理准备。） 导入 中国民族民间器乐曲的演奏形式重奏、合奏的主要类型本课主题“丝竹乐”(意图:将丝竹乐置身于民间器乐的大背景中，前后
14、联系,温故知新） 丝竹乐器听辨 竹笛、二胡、扬琴、高胡(运用多媒体视听结合、纯听觉辨别相结合) 小结并过渡：不同地区的丝竹乐风格各具特色。把握其中主要乐器的音色是分辨不同地区丝竹乐的基础。 （意图:与学生的先前经验建立联系,并为后续的听赏奠定基础。) 丝竹乐曲赏析1、江南丝竹中花六板（重点） 欣赏中花六板片段，问题引领:这段乐曲中主要有哪些乐器? 点出曲名,简介江南丝竹。 结合作品分析江南丝竹艺术特色。 观察曲谱，发现每小节第一拍、第三拍的第一个音有什么特点。 对比演唱骨干音旋律和二胡声部旋律。发现旋律特色。 小结放慢加花、支声复调特点。再听片段感受。 从分析基础上感悟江南丝竹艺术特色的人文内
15、涵。 复听全曲(乐队演奏视频)。问题引领:用自己的语言形容江南丝竹带给你的感受。 小结江南丝竹:小 细轻雅 (意图：突破以乐器音色为主要教学线索的传统,引导学生关注技术背后的文化内涵。在兼顾音乐性的同时，增强教学的人文性。) 、拓展欣赏江南丝竹欢乐歌主题(乐队演奏视频)3、广东音乐娱乐升平(略) 简介广东音乐 欣赏娱乐升平片段。问题引领:这段乐器中主要有哪些乐器？ 简介高胡。突出表现力丰富,是广东音乐的灵魂乐器。 对比聆听娱乐升平和平湖秋月感受高胡丰富的表现力和不同的情绪基调。 丝竹风格区分 听辨江南丝竹和广东音乐 三首作品片段：旱天雷丝竹调彩云追月 小结 六、说学法在本课中学生的学习活动重要为“体验”和“比较”。“体验”:身体性参与(用自己的耳朵听、用自己的嘴说、用自己的脑思考）。“比较”：音色、情绪、风格等方面的比较，以利于学生形成对音乐深刻的印象。 七、说教学反思 1、师生互动的充分性和从容性不够。 、对
