《《鲸》教学反思及收获和谐高效大讲课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鲸》教学反思及收获和谐高效大讲课（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲸教学反思及收获和谐高效大讲课鲸教学反思及收获鲸是五年级上册第三单元的一篇精读课文， 也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、 种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法， 并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识， 体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。上完在本节课后，我的感触颇多。课堂
2、中有许多亮点都值得借鉴，但也有需要注意的地方。一、语文教师的感染力对于课堂至关重要鲸是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的， 但在整堂的学习中， 教师讲的不够生动，除了在导入环节用赵忠祥的解说将学生带入课堂氛围中，其他环节的教学缺乏热情，语气过于平淡，比如在说评价语时， “你真是个学霸！ ”，如果在热情一点， 学生会受到感染会更积极。 同时，课堂中也不敢太放手让学生去自学， 让学生说的有些少， 教师语言有些多，致使课堂气氛不够充分活跃。二、充分调动学生合作学习的积极性小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体
3、功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，一共有两次小组合作的时间，在每次的合作中我的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。自学探究一， 静心默读第一段， 说说哪些句子可以体现鲸的庞大用“_”划出写鲸大的句子，并分别在旁边批注（批注要求：从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法），先独立思考，然后在小组内交流。这次小组合作比较扎实，学生能够按照要求完成，对于基本的核心知识和基本技能做到步步清、人人清。第二次小组合作由于时间关系，大组汇报有些单薄
4、。（默读 2-7自然段，了解鲸的其它特点， 小组合作完成其他分支， 并汇报展示。）可以让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点或者睡觉的样子，当演说家的讲解？出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点， 然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。三、落实核心素养，紧紧落实教学目标在教学说明文中，应该将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟。同时，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了
5、“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但三年级学生已经学过基本的说明方法， 体会说明方法带来的表达效果、体会文中使用这些说明方法的意义才是重难点， 还有些学生把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然教师及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。其次，上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容， 也学会了几种说明方法， 但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时， 还要抓住课文的要点， 把教学目标更好的落实到位。四、思
6、维导图贯穿始终利用思维导图进行的教学设计，教师可以把零散的知识点都罗列在图上，在头脑中形成全景图后再进行知识点的全面整合，以此设计知识点的授课方式 .这样，教师便能根据学生的认知能力和知识结构创设情境，从而更有效地激发学生的认知冲突，并在教学过程中有效地对重难点进行突破，从而提高课堂教学效率。第三单元的说明文，是以说明为主要的表达方式来解说事物、阐明事例、教给学生知识的文章。阅读这种说明性的文章，要懂得抓住文章进行说明的事物的特点，要理清说明的顺序（时间顺序、空间顺序或逻辑顺序等），恰当地分析所使用的说明方法，感受说明文的科学性和准确性。在阅读这类说明文的过程中，教师指导学生将所获得的信息在阅
7、读思维导图中进行记录和， 运用思维导图进行分析。 用这种图式来呈现文章的内容， 使文章所说明的复杂内容变得非常清晰、系统而且有趣。学生可以更形象、深刻地理解课文说明的内容，迅速地把握整篇文章结构，获取文章中说明的相关知识和学会文章中出现的介绍科学知识的说明方法，从而进行高效的阅读和认知。按照人教版教材的安排，五年级学生首先学习的是鲸这篇说明文。在自主阅读时，学生画出文章的阅读思维导图，由此图式直观而清楚地了解文章是从鲸的体形、 进化过程和生活习性三方面展开对鲸的说明和介绍的，而且认识了文中多处运用的打比方、作比较、分类说明、列数字说明等说明方法。借助阅读思维导图，学生具体了解了多种说明方法应用的范围、使用的环境。在学习其他课文时，进一步借助思维导图的发散性，更_、生动、明确地理解课文所说明的知识，创造性地运用了这些说明方法，同时，思维导图的发散性还帮助学生展开丰富的想象，使自己描述得更具体，更有条理。这是本节课的教学亮点。总之，像鲸这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。 在新课程背景下， 如何科学合理地上好这种类型的课文，如何能更好的实施课改教学模式，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作， 让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。内容仅供参考
