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1、 作文教学要体现人性关怀 广西横县峦城完全中学 莫忠梅摘要：新课程标准要求教师在写作教学中要培养学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的能力。要达到创造性表述的目的，首先要培养学生认识生活的能力，用身心去感受生活，体验人生；教会学生积淀情感，书写性灵，表达真情。这就是课程标准为我们指出的作文教学康庄大道。关键词：作文教学 感受生活 积淀情感 表达真情 人性关怀想起有次征文比赛，主题是“快乐暑假，文明相伴”。为完成任务，我把它当做一次作文布置下去。结果令人大跌眼镜，交上来的作文惨不忍睹：大多无话可说，胡乱写一通，或假话连篇，材料老套，千篇一律。就算能写出事件，无非是上网、吃饭、睡觉、玩乐或无所事
2、事，感情干瘪，没能感受到其中有多少快乐！有几篇写的是农忙劳动，文中流露的是苦是累是怨，结尾加上一句：虽然苦但却快乐着！我要求学生重写：写他们暑假里积极向上的事，写出快乐的感受！有学生嘀咕：“暴君！独裁者！”我忍住气问：“你说说看，老师怎么啦？”他说：“你强迫我们写快乐暑假，可是我们并不觉得快乐！”我愣住了。我为自己的失误感到懊悔。我意识到自己根本没有了解这些学生的生活和内心，初中生，写作资源匮乏，缺少对生活的观察和积累，并且生活阅历不尽相同，对生活的感受，对人生的体验也有差异。如何让学生敢于倾诉，写出独特体验的有个性的文章呢？在这里我谈谈我的一些思考和尝试。一、老师在要求作文和拟题之前，应该对
3、学生摸好底，做好充分的分析，关注学生的个性差异和主体地位。叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”他还说“说到怎么教，对学生还得有所认识认识学生身心越真，教起来就越有把握。”作为一个教师，要教育人，应当首先全面地了解人。所以作文教学中，应当实实在在地去关注孩子们的生活环境，关注他们的生活体验和情感体验，从细处关爱学生的成长，多做一些理性的分析，而不是“为了追求理想的境界，无限拔高，否则只会把学生推出作文的课堂。”如果脱离了真实的环境，脱离了学生的生活，怎能让孩子们说真话叙真情呢？怎能让孩子们喜欢我们的作文呢？上面的故事中我以本为本，为了完成上级的任务，犯
4、了命题人不该犯的错误，结果是老师的期望和作文的效果相去甚远。这就是典型的脱离学生生活的作文，它缺乏了对学生生命意识的关注，忽视了学生的生命体验，缺少一份人文关怀，正是这才产生了大量的假大空作文。为了纠正这个严重的错误，我决定不写快乐暑假了（即便完成不了征文任务），给他们自己选择：这个暑假真 ，或者：这是一个 的暑假。结果，除了5人，其他学生都能按时上交作文。事后调查证明学生说的很对！两个班共131人，只有14名学生感觉到暑假快乐！一半以上学生认为暑假无聊、空虚、郁闷、孤独、寂寞；有一成学生认为假期忙碌、辛苦、劳累；有25人说这是一个“思念”的假期；余下的大多认为无所谓快不快乐，在家就是玩了吃，
5、吃了睡，睡了玩，无所事事就这么过了一个假期！透过一本本作文，我触摸到了大部分学生真实的内心世界，即使有些写得不是很令人满意。现在农村的孩子，家里基本不用他们帮忙，也没有什么兴趣班要参加，没事干，家里有电脑、手机的上网、游戏，没有的闲逛，再加上缺乏父母的管教，大多感到无聊空虚；班中父母在外打工的留守儿童占三分之一多，倘不能在假期与父母短期相聚，孤独、寂寞、思念将伴着整个假期；种田的大多是留守老人，农忙时有部分孩子就要给家里帮忙了，一夏的重担压在老人和这些孩子的身上，他们自然会感到辛苦、劳累，乃至对父母产生怨恨。可是，有谁能真正的了解和关注他们的内心感受呢？如果教师对学生多一点人性的关怀，在教学设
6、计时充分考虑学生的生活和情感体验，才不会有那么多假话连篇无病呻吟的作文。充分尊重学生的个性差异和主体地位，让学生根据自己的实际情况来写，他们写出的东西不一定为我们老师所愿所爱，但能在作文中培养了学生独立创作的精神，学生的作文能力和思想发展才能实现共赢。 二、教师在作文教学时要巧妙创设情境，营造一种宽松的作文氛围，激发学生倾吐欲望。 1.老师应善于引导学生抓住亲身体验的话题，激发他们写作的热情，让他们有一吐为快的愿望。 平时，要留心细节，做一个敏锐敏感的教师，善于捕捉生活中的精彩瞬间、动情瞬间、感人瞬间，留住感动，随时随堂灵活为文。如：要开家长会，你心里想的是什么？最担心害怕什么？要发试卷了，这
7、时你有什么想法？课堂上，有学生瞌睡了，猜想老师叫他起来时，他有什么表现？设计情境，写写他受骗之后的表情、动作等。记得有节课我上的是说“屏”，还有十几分钟，平时最调皮的一男生伏桌呼呼大睡，我很恼火。同桌推了推他，不醒，大家大笑。想想生气也无益，我灵机一动，让学生们认真观察他的睡相，这时他醒了，睡眼惺忪地看看大家，大伙又笑了起来。这时我又让学生们说说平时见到的各种睡姿，教室里热闹了起来，学生们争先恐后地发言。我偷偷地看了一眼刚才睡觉的学生，身子坐直了，精神也振作起来了。学生们的发言很精彩：有阿长摆开“一字”的睡相，有父亲打着呼噜仰天大睡的睡相，有伏桌流着口水的睡相，还有像小猫绻着身子的睡相的等。我
8、趁热打铁，让学生们写一写自己熟悉的睡相，能写多少写多少，尽量写得细致生动，题为睡相百态。下课了，好些学生写出了精彩的片断。让他们倍感振奋，说明文的写作方法也学以致用了。 这样的设计身临其境，能激发学生相似的生活体验，往往能让学生在愉悦的环境下有得可写，还能融进真情，此时，老师要提示他们仔细观察，通过细节描写放大内心感受。 2.善于运用教材让学生仿写、扩写、缩写、续写一段话。 语文课本里的文章就是活生生的范文，可以从课本中引导学生去感受、热爱生活，关注、体味人生，不断提高学生对生活内涵的挖掘能力和思辨能力。比如学生学了金色花，我让学生仿照句子写一首感恩小诗：“假如我是我会”学生们写出了一首首动情
9、的心曲。像莫舒韩同学写：假如我是一缕清风，母亲，我会在炎炎夏日给你爽心的清凉；假如我是一件棉袄，母亲，我会在寒冷冬夜给你贴心的温暖；假如我是梦的精灵，母亲，我会悄悄潜入你的梦中和你嬉戏；假如我是神笔马良，母亲，我会留住你的青春不让岁月伤害你；假如我是这首小诗，写尽了孩子对母亲的感激思念之情。所以教师要充分利用好教材，以文导写，学生阅读量多了，联系自己独特的体验，就会产生表达的冲动，倾吐心声，或者发表自己对人或事的看法。3.适时捕捉学生聊天过程中有价值的东西，引导学生用一段话抒写心声。有空，我会常常到Q群或贴吧坐坐，在这里，常常有意想不到的收获。学生感兴趣的话题，常在Q群中激烈讨论，老师要适时引
10、导他们往积极健康的方向去思考。他们感兴趣的往往是与异性的交往，校园中的新鲜事，社会上的新事物、焦点问题。如果能正确引导，对这些事物进行理性的思考，激发他们的社会良知和责任感，也能够产生优秀的作文。作为中学生，由于年龄和阅历，他们的文笔在成人看来或许显得稚嫩，对社会的观察及抒情议论时或许也会偏激或超前，这时候教师对学生所写的内容应给予充分的理解和宽容。不要以成人的目光去对待孩子的情感世界。比如，针对学生聊天时喜欢用网络流行语诸如“给力”、“浮云”、“神马”、“酱紫”、“童鞋”等以及作文时用谐音代替正确汉字的现象，我让他们讨论网络流行语的利与弊，课后去探究汉字的渊源构造及其博大精深的含义。还可以结
11、合当前火热的全国汉字听写大赛，汉字英雄等，写写自己的体会和收获。这样的体会往往能触动学生的心灵，写出的文章也有一定的深度。三、教师在作文教学时要引导学生积淀情感，抒写性灵，表达真情。 对于初学写作的学生，应当“放飞心灵，自由表达”，让学生尽情抒发自己的真情实感，喜怒哀乐，想怎么倾诉就怎么写，让他们有机会敢于表达自己的观点和情感。当学生的观点与我们的价值观冲突时，我们要一分为二来看待。是否为学生的年龄阅历原因，还是老师的观念问题。如果是我们的观念原因，我们更应该宽容以待，不应简单地进行评判和修改，因为如果我们粗暴地横加干涉的话，也许会造成一种创新的夭折，甚至会造成不可挽回的严重后果。文章是思想感
12、情的自然流露，白居易说“感人心者，莫先乎情”，学生有了写的愿望，自然有表达情感的欲望，教师要引导好这一步。例如初一第一单元作文主题是“我爱我家”，我让学生课堂十分钟写一首“怀亲诗”，这个“怀”可以是思念，可以是感怀、感激，有个学生这样写： 时间总是漫长，一年才等回来一次相聚 我多想永远留在你们身边。 时间总是短暂，过了年你们又要离开 我宁愿你们不要回来，我宁愿不要见到你们 因为，你们一转身，我已泪流满面对于学生的这种矛盾心情，我们要充分理解，只有思念到极致，爱到极点，才有不愿相见的想法，人生最恨是离愁啊。接下来我让学生写一篇作文 我想对你说，大部分学生在文章中都能率性自由地宣泄他们的内心世界，
13、每一篇文章都是他们的心灵独白，每一个文字都是他们的真性情，这些感受是最自然真实的。老师要充分肯定学生的独具个性的内心感受和思考，这样学生才敢说敢写，他们的作文才能展现年轻一代的朝气和生机。最后，老师再适时做一些适当的引导，引导学生用“心灵”去“透视”这些生活中的小事，进行深刻的思考，挖掘出富有哲理的东西，让作文彰显着学生的独特个性。 作文教学中教师要把人性关怀放在首位，能做到以上几点，关注并尊重学生的个性差异和主体地位，营造一种宽松愉悦的写作环境，以宽容之心对待学生的个体和他们的创作、文章，“求同存异，有容乃大”。只有做好这一步，学生作文的春天就会到来，从而形成百花齐放，多姿多彩的局面。 参考文献：名家的教育智慧 代红 编著 吉林出版集团有限责任公司 2012年6月版语文教学研究 周臣 编著 黑龙江教育出版社 2012年3月版“作文教学存在问题” 毛洪其主讲 2011农村中小学骨干教师国家远程培训科学命题作业和命题的研究与实施 程蔺萍主编 2011年4月版 教学设计，让学生喜闻乐见 毛启鉴 编著 吉林出版集团有限责任公司 2012年6月版1
