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1、 课文珍珠鸟优秀教案 课前思索： 珍宝鸟这篇课文是闻名作家冯骥才细心撰写的一篇美丽散文，意在托物传情。全文以珍宝鸟为写作对象，主要写了小珍宝鸟的形状及活动状况，但的感情线索即对珍宝鸟的宠爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进展教学。 教学设计一： 教学目标： 1、了解珍宝鸟的形状特点，感情朗读课文，背诵课文。 2、通过珍宝鸟和我相处的状况，了解珍宝鸟对我的逐步信任，明白信任能制造出美妙境地这一道理。 教学重点、难点：小珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的。 教具预备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”特别宠爱朋友送的这对珍宝鸟。 出示：“真好，
2、朋友送我一对珍宝鸟。”学生读句。 二、过渡学习课文第三节 1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。 a它是谁?长什么样呢? b“我”又是怎么发觉鸟笼里的这个小家伙的? 请你们自由读读文章的第三节，然后告知大家。 2、沟通，相机指导读句。 3、美丽得意的小珍宝鸟消失了，我是多么喜爱它呀! 齐读这节 三、学习课文第四节 1、那美丽、得意的小珍宝鸟是怎么和我相处的呢?请同学们默读文章第四节。按挨次找找有关这个小家伙的活动状况的词句。找完后，再读一读。 2、沟通，体会小珍宝鸟逐步靠近我以及我对它的宠爱。 四、学习课文第五、六节 引读第5节 指导学生看图，请一位同学朗读第六节 你能用这样的句式说说自己的感受吗
3、? 出示练习：正由于，所以。 五、学习课文第七节 你们发出了由衷的感慨，而“我”也掌握不住自己的感情发出了一声召唤：“信任，不就能制造出美妙的境地吗?” 指名学生换种说法。 这美妙的境地就是指(我们能友好相处，我们的关系亲切无间) 再读反问句。 六、总结 板书设计： 喜爱 胆小慎重 珍宝鸟神气十足“我” 胆大淘气 信任 集体评议： 本课教学教师的提问比拟繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付教师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比拟干涩，不能恰如其分地鼓励学生。教后
4、反思： 在本课教学中，我主要抓住两点“小珍宝鸟是如何逐步信任我的”，“你又从哪儿可以看出我对小珍宝鸟的宠爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍宝鸟的形状特点来朗读、感悟，明白“我”对它的宠爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍宝鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信任。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清楚，学生的体会比拟粗暴，不能表达“我”那细腻的宠爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信任，我和小珍宝鸟制造了美妙的境地。并通过说话练习“正由于，所以”使学生进一步深化感悟。 课文珍宝鸟
5、优秀教案2 一、复习导入 屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍宝鸟。 二、学习课文第三节 1、我给这对珍宝鸟安排了一个舒适而暖和的巢，这对珍宝鸟就在我家悠闲得意地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告知大家。 2、屏显第三节内容。 沟通指导读句： 3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍宝鸟的得意和我对它的宠爱。 三、学习课文第四节 1、那我是怎么和这个美丽得意的小家伙相处的呢?请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动?可以用笔划一划。 2、屏显第四节内容，生读书划词句。 3、沟通,依次屏显只在笼子四周活动(这时它还不敢离爸爸妈妈太远，
6、心里还是可怕，胆子还是很小)在屋里飞来飞去(落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动)落到了我的小桌上(离我较远，一点点挨近)蹦到我的杯子上用嘴啄我的笔尖啄我的手指。 4、再快速地读读这节，看看小珍宝鸟活动地点的变化告知了我们什么。 5、假如你就是这只小珍宝鸟，当你在笼子四周活动时，可能会? 当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想?生沟通。 6、现在，请你换过来想想当小珍宝鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想?又会怎么做?生沟通。 那我有没有动呢? 7、小家伙也明白了我的心。它知道我宠爱它，我不会损害它，它已经信任我了
7、，屏显读句“后来，它完全放心了。干脆啄两下我的手指。” 同桌协作读读第四节，读出小珍宝鸟对我的逐步信任和我对它的宠爱。 四、学习课文第五、六两节 1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信任的?请你们快速读读文章的五、六两节，然后告知大家。屏显这节内容。 2、屏显练习：正由于，所以。 你看，它睡得好熟哇!不停地咂嘴，也许在做梦呢!这梦确定特殊甜蜜，特殊温馨，这就是一种美妙的境地。 五、学习课文第七节 看着这个得意的小家伙，我掌握不住自己的感情，发出一声召唤 出示：信任，不就能制造出美妙的境地吗?齐读 能给它换个说法吗? 再读反问句 六、总结并屏显图片 集体评议： 在本课教学中，学生的主体得到了很
8、好的表达，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍宝鸟对我的逐步信任。但一些细节不够留意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反应等。在第四小节的教学中，学生设想沟通“我”的反响没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水其实这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍宝鸟。 另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍宝鸟对我的极度信任，也正是由于这种信任的存在，我和小珍宝鸟才有这种美妙境地的存在。 个人反思： 在本课教学中，吸取前一次的教训，我削减了繁琐的分析和提问。在第三小
9、节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍宝鸟美丽、得意。”有的说：“我感到小珍宝鸟很胆小，它很可怕。”有的.说：“我感到很喜爱小珍宝鸟。”在学生沟通的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个美丽得意的小家伙相处的呢?”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动?可以用笔划一划。然后沟通。在学生沟通后引导学生发挥想象：“当假如你就是这只小珍宝鸟，当你在笼子四周活动时，可能会?当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、
10、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想?” “当小珍宝鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想?又会怎么做?”学生通过想象进一步领悟了小珍宝鸟逐步的变化以及我对它的宠爱。在此根底上，再读五、六两节，用“正由于，所以”的句式来说话，学生就说得比拟好。能提醒文章的主旨。 课文珍宝鸟优秀教案3 教学过程： 一、复习导入 屏显：真好!朋友送我一对珍宝鸟。 生读句 二、学习课文第三节 1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么?把自己的收获告知大家。屏显第三节内容。 师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，信任你的收获会更多。 2、沟通，指导读句。 3、下面我们一起
11、完整地来读一读这一节。 三、学习课文第四节 1、我特别宠爱小珍宝鸟?小珍宝鸟对我怎么样呢?它是怎么和我相处的?请你们同桌协作读读文章的第四节。 2、请你们自己再独立读读这一小节，找找小珍宝鸟是在哪些地方活动的?可以用笔划一划。 3、屏显第四节内容，生读书划词句。 4、生沟通后再快速地读读这节，你有什么发觉? 假设你就是这只小珍宝鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么? 生以“我是为了”的形式沟通，师也变成与之对话。 指生读屏显“起先，这来回晃动。” (2)师：一天过去了，两天过去了屏显“慢慢地，小珍宝鸟的胆子大了。它落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反响。” 那我的反响会是什么? 生沟通谈理解。师再出示句子请生进一步体会当时的反响。 那你能连起来读读句子吗?生读。 (3)我的反响告知小珍宝鸟我是多么喜爱它呀。它也就完全信任我了。你看引读“它完全放心了，干脆手指。” 四、学习课文第五、六两节 1、你还能从哪些看出小家伙对我是信任的?请你们快速读读文章的五、六两节，然后告知大家。 屏显这两节内容。 2、生沟通： 五、学习课文第七节
